naturaleza y matemática

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sábado, 13 de noviembre de 2010

La Generación Net


En la ciudad de Gualeguaychú se realizarán las II jornadas de Difusión y Reflexión “Los desafíos del docente ante las nuevas formas de producción y uso del conocimiento. La generación net” el día viernes 19 de noviembre en el Centro de defensa Comercial (25 de Mayo 1009) de 8:30 a 19:30 hs y el día sábado 20 de noviembre en la Corporación del Desarrollo Gualeguaychú (España 130) de 8:30 a 13:30 hs
La dinámica del evento será variada ya que habrá conferencias, videoconferencias (usando software libre para hablar de PC a PC), un desafío a los educadores de hoy teniendo en cuenta el avance tecnológico y la necesidad del cambio en las formas de enseñar ante las nuevas formas de aprender.
Presencia de destacadas personalidades, tanto nacionales como del exterior
E l propósito de las mismas es:
Generar espacios de debate sobre los usos, posibilidades y límites de las tecnologías en educación.
Extender a la comunidad la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes.
Brindar herramientas para su utilización y analizar las distintas propuestas en función de las necesidades curriculares.
Fortalecer el rol de la universidad pública en su carácter de generadora de nuevos conocimientos y experiencias y su transferencia social.
Facilitar un ámbito de discusión respecto de la brecha entre nativos digitales e inmigrantes digitales.
Este proyecto ha sido reconocido por Res N° 1513/10 del Rectorado de UAdER, fue declarado de Interés Institucional por la Facultad de Ciencias de la Gestión por Res. N° 756/10 y de Interés Municipal, Cultural y Educativo por el Honorable Concejo Deliberante de Gualeguaychú. Además cuenta con el auspicio del Portal Educ.ar y del Canal Encuentro.
Por inscripciones: enviar mail a extrectorado@gmail.com o personalmente en San Martín 575 de lunes a viernes de 9 a 11 hs
Aranceles: Docente de UAdER $30, Alumnos: $15 otros participantes: $50

lunes, 11 de octubre de 2010

Jugamos a Aprender!!!




Excelente día pasamos en la Plaza San Martín.
Los medios que estuvieron presentes comentaban esto:
Diario El Argentino

Estudiantes del ISPED, profesores y alumnos jugaron a aprender

Ayer por la tarde la plaza San Martín se pobló de niños, maestras y payasos que bailaron, jugaron y pasaron una tarde de diversión y aprendizaje.


La alegría que inundó la plaza céntrica de la ciudad se enmarcó en la exposición interactiva ¿Jugamos a aprender?, organizada por el Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (ISPED). Desde las 14 y hasta las 18 en la plaza San Martín, estudiantes del ISPED realizaron diversos juegos y trabajos didácticos con alumnos de diferentes establecimientos educativos de la ciudad que decidieron sumarse a esta muestra interactiva. Algunas de las actividades, dirigidas por estudiantes y profesores, fueron: exhibición de material didáctico, presentación de juegos para la enseñanza, un taller de arte, canciones infantiles en lenguaje de señas y otros tantos recursos didácticos. En diálogo con EL ARGENTINO, una de las organizadoras de la exposición del ISPED, Isabel Botto -quien trabajó de manera conjunta con Leticia Lonardi- indicó que “la idea era que los alumnos, incluso los de primer año, comiencen a trabajar con chicos haciendo juegos didácticos. Los estudiantes por un lado realizaron el material didáctico, con la compañía de los profesores de las diversas materias y por otro aprendieron a abordar una actividad que involucró a muchos chicos a la vez”. Si bien esta es la primera salida al encuentro de la comunidad y de los alumnos de escuelas de la ciudad, organizada por el instituto de Perfeccionamiento y Especialización Docente, proyectan hacerlo todos los años. “Planeamos repetir esta experiencia todos los años, más o menos en esta fecha porque más adelante los chicos tienen parciales, para mostrar a la comunidad todo lo que los alumnos y profesores realizan durante el año”, explicó Isabel Botto. Una estudiante de segundo inicial del ISPED, Yasmín, aseguró a EL ARGENTINO que “si bien el año pasado habíamos preparado juegos didácticos, casi todos quedaron dentro del aula. Algunos los llevamos para que juegue algún familiar o algún conocido pero no habíamos vivido esta experiencia con un grupo de chicos tan grande. Estamos muy contentas por el hecho de que haya venido tanta gente a conocer lo que estamos haciendo en el profesorado”, aseveró. De la tarde en la que no faltaron las obras de títeres ni el rincón de cuentos infantiles, participaron alumnos de la Asociación Santa Rita, Escuela Nº 1 Guillermo Rawson y Escuela Nº 3 Tomas de Rocamora, entre otras instituciones educativas de la ciudad. La rectora de la institución, María Elena Unamunzaga, también acompañó con su presencia esta alegre tarde. Ella reconoció estar “sumamente emocionada, conmovida porque todo este alumnado tan maravilloso que tenemos en la institución está mostrando las cosas que han hecho. No hay palabras para describir lo que son estos chicos”, puntualizó la rectora. Según informó una de las organizadoras la actividad ¿Jugamos a aprender? fue declarada de interés educativo y municipal.


Diario El día de Gualeguaychú lo comentó de esta manera:
Muestra interactiva del ISPED


Con esta propuesta salieron a la plaza San Martín los profesores y alumnos del Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (ISPED); institución dirigida por la Rectora Ma. Elena Unamunzaga. La presentación se realizó el miércoles 6 de octubre, a partir de las 14.

Niños de diferentes escuelas, con sus respectivas maestras, participaron en juegos didácticos, convocados por la Institución formadora de docentes y Técnicos en Minoridad. Las actividades realizadas fueron de distintas áreas estéticas, expresivas, y otras que corresponden a las disciplinas curriculares, como Lengua, Matemática y Ciencias.

También la atención a la diversidad estuvo presente, cuando los alumnos del Profesorado en Sordos, con la profesora de Lenguaje de Señas, interpretaron la canción de Ricardo Montaner, “Soy feliz”, usando este lenguaje.

Desde el profesorado de Artes se trabajó con obras de Xul Solar y Matisse. Realizaron una puesta denominada “”Apropiación de obras de Arte por medio del papel” Los niños y las niñas presentes recibían recortes de papeles de colores con los que reprodujeron las obras nombradas. Además hicieron collage, recortando de revistas hasta formar una ciudad.

Los jóvenes que cursan el Profesorado de Enseñanza Especial hicieron varias actividades: teatro de títeres, narraciones de cuentos, un rincón de lectura (que en este caso se hizo a la sombra de un frondoso árbol de la plaza, sentados sobre el pasto). También trabajaron con Enseñanza de Números y Uso del Espacio.

Los futuros Técnicos en Minoridad realizaron una Kermese muy colorida y alegre.

Las alumnas de Inicial (jardineras) realizaron Collage con obras de A. Berni, juegos de Matemáticas y también un Terrario y un Herbario desde el Área de las Ciencias Naturales.

Los juegos fueron muchos y diversos. Las profesoras organizadoras: Isabel Botto y Leticia Leonardi, quedaron muy satisfechas por la gran participación de todos los colegas, desde las cátedras, personal docente y estudiantes.

lunes, 4 de octubre de 2010

¿Jugamos a Aprender?


Queridos compañeros y colegas: los invito a participar de la primera muestra interactiva del ISPED organizada por las cátedras de Matemática y su Didáctica (Prof. Leticia Leonardi) y Taller de Escritura, Oralidad y Lectura (María Isabel Botto)
Este evento tiene la participación de alumnos y profesores de los distintos profesorados y de la Tecnicatura que se dictan en el Instituto.
Durante la misma, además de mostrar las actividades, los recursos didácticos y las metodologías de enseñanza, se pondrán en práctica todos los conceptos aprendidos. Para que esto se logre necesitamos contar con la presencia de docentes (a quienes se les entregará constancia de participación) y alumnos (pueden ir acompañados de sus padres, familiares o docentes)
Habrá juegos didácticos, cuentos y canciones infantiles, títeres, canciones en lenguaje de señas, terrarios,payasos, mimos,sellos de goma, esculturas con papel reciclado, etc, etc.
La cita es el miércoles 6 de octubre de 14 a 18 hs en la Plaza San Martín.
Los esperamos!!!!

viernes, 24 de septiembre de 2010

MATEMÁTICAS CREATIVAS : 10 AXIOMAS PARA APRENDER LAS MATEMÁTICAS CON IMAGINACIÓN, DISFRUTÁNDOLAS.



Dr. David de Prado


AXIOMA 1. MATEMÁTICA GRATIFICANTE Y PLACENTERA.



Si los profesores no disfrutan enseñando y aprendiendo, planteando y resolviendo los problemas de las matemáticas aplicadas a la vida cotidiana y profesional,

no podrán transmitir a los alumnos:



§ La sensación de un gozo y disfrute del proceso de trabajo matemático.

§ La pasión, ilusión por resolver los problemas que requieren un esfuerzo de concentración y de seguimiento continuado.

§ De no ser así ocurrirá todo lo contrario:

§ Generarán disgusto y malestar aburrimiento y desilusión con todo lo que tenga que ver con los números y las matemáticas.

§ Sentimiento de inutilidad incomprensión y fracaso en las mismas. Las aborrecieran y dejarán de estudiarlas.

§ Este puede ser un panorama generalizado en las clases de matemáticas de todos los niveles en los distintos países. Ello explica los índices elevados de fracaso matemáticas en el mundo entero.



AXIOMA 2. APRENDIZAJE EMOTIVO VIVENCIAL


Si las matemáticas son un lenguaje simbólico abstracto al cual se ha llegado necesariamente mediante la elaboración de los investigadores matemáticos por procesos de inducción y práctica basada en lo concreto, mediante ensayo y error de carácter intuitivo acerca de situaciones reales en las cuales se aplicará matemática...

Ha de aprenderse y enseñarse la matemática de una forma análoga mediante procesos de aprendizaje inductivos y aplicados, para llegar posteriormente a la conceptualización axiomática simbólica abstracta. Al de seguirse también el camino inverso del general y abstracto a lo particular y de lo particular a lo abstracto.



AXIOMA 3. MATEMÁTICA ES EXPRESIÓN MÚLTIPLE DE LAS INTELIGENCIAS NO SOLAMENTE LA SIMBÓLICO MATEMÁTICA SI NO LA GRÁFICA DE LA MUSCULAR LA MUSICAL...



Para llegar un lenguaje simbólico abstracto si queremos que las matemáticas sean comprendidas y asimiladas por todos los alumnos de todos los niveles de inteligencia y de motivación,

§ La enseñanza de las matemáticas ha de recurrir a la realización de prototipos, en los que se pueda observar y comprobar la ley, la teoría, el axioma o la fórmula matemática.

§ Es preciso realizar representaciones gráficas de diversa índole que reflejen los problemas o los conceptos matemáticos.

§ Se necesita realizar acciones de representación muscular o corporal de los conceptos o procesos matemáticos, que han de ser visualizados en la pantalla de la mente mediante imágenes y metáforas, tal como sugiere que realizaba síntesis en el descubrimiento de la teoría de la relatividad. Para el los conceptos muscular y estados y las visualizaciones imaginativas fueron la clave de su descubrimiento.

Este es el camino del genio y del talento matemático. Sería la única fórmula para cultivar aquellos alumnos que destacan por su interés, su ilusión y sus rápidas resoluciones en el campo de las matemáticas.



AXIOMA 4. LA MATEMÁTICA APLICADA Y ÚTIL.



Si las matemáticas son un lenguaje universal no sólo por ser abstracto, sino porque se aplicará todos los campos del saber y de la vida,

Han de ser aprehendidas en cada uno de sus conceptos, en cada fórmula, en cada teoría o tema abordado en dicha materia, aplicándola a las situaciones más variadas que afectan a los propios alumnos, o que se extienden a los diversos campos profesionales que pueden ser foco de su interés.

EN ESTE CASO LAS MATEMÁTICAS COBRAN UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DE UN ALTO VALOR PARA SER APREHENDIDAS.



AXIOMA 5. MATEMÁTICA DIVERSIFICADORA Y FLEXIBLE.

Si las matemáticas resultan mecánicas, repetitivas y aburridas debido a una enseñanza racionalista, abstracta y deductiva,

no afectan al potencial de descubrimiento e intuición, de imaginación y razonamiento dialéctico que caracteriza el pensamiento natural de los seres humanos. Ese aprendizaje en términos dialécticos de ensayo y error, al reproducirse avances y retrocesos aciertos y errores. Esta dinámica puede dar a vida, sentido de ilusión, de recto y de riesgo a los alumnos y a los profesores.



AXIOMA 6. MATEMÁTICAS DE GENIOS Y POR GENIOS PARA GENIOS.



Si las matemáticas en todos los avances que han tenido lo largo de la historia ha sido el resultado de investigadores con elevado talento y genialidad,

han de ser enseñadas siguiendo los procesos y vicisitudes que experimentaron los investigadores matemáticos en cada tema o problema, descubriendo sus sinsabores, sus limitaciones así como los pasos que dieron para el logro de los mismos. Es preciso que los alumnos se sientan Pitágoras en el descubrimiento por mecanismos múltiples del teorema correspondiente.

SE TRATA DE LLEVAR A CABO UNA EDUCACIÓN BASADA EN LAS MATEMÁTICAS QUE EXPERIMENTARON LOS CREADORES MATEMÁTICOS.

Este es el camino de la enseñanza para mostrar el interés y el entusiasmo de los creadores matemáticos así como para ilusionar los nuevos talentos y genios del futuro de las matemáticas.



AXIOMA 7. MATEMÁTICA COMBINATORIA.



Si la matemática asume las teorías probabilísticas y combinatorias,

Las matemáticas han de ser enseñadas y aprehendidas a partir de las estructuras combinatorias de los conjuntos y matrices, resultantes de los datos de las situaciones de la vida y de la profesión.

Una de las dimensiones fundamentales de la creatividad es la combinatoria y el mestizaje. En ella se pueden dar todas las variedades y posibilidades de combinación de ideas. Ella es la clave para inventar y descubrir soluciones.



AXIOMA 8 . PROBLEMAS VITALES REALES O INVENTADOS.



Si las matemáticas consisten sustantivamente en resolver los problemas no solamente matemáticos sino de la vida y de otros ámbitos científicos,

§ los profesores y los alumnos han de crear, plantear, organizar, analizar y resolver los problemas de la vida y de las otras disciplinas con el apoyo de las matemáticas, recurriendo a soluciones de sentido común y a mecanismos de carácter simbólico, filosófico y matemático para ser abordados con acierto.

Básicamente todos los profesores y alumnos habrían de aprender la dinámica de la solución creativa de problemas.

Esta es una técnica esencial de la creatividad junto al torbellino de ideas.



AXIOMAS 9. DESARROLLO DE CONCEPTOS CLAROS Y DISTINTOS, CARTESIANOS MEDIANTE LAS MATEMÁTICAS.



Los conceptos, teorías y términos matemáticos conectan con problemas parecidos de la vida diaria y profesional:

Los conjuntos sedán de múltiple forma en la vida ordinaria hay conjuntos musicales, de ropa,...

Basta hacer un torbellino de ideas acerca de las palabras que nos sugiere el concepto matemático, derivadas, de palabras que se pueden asociar por el sentido por la forma de ser pronunciadas a la palabra o término matemático que estamos estudiando, para realizar un torbellino de ideas y después establecer cuáles son los parecidos y las diferencias de tal forma que los alumnos sean capaces de llegar hacer la definición de el concepto según su intuición mediante sus propias palabras. Después intentan dibujar el concepto geométrico matemático que estudiaron, para finalmente contrastar lo con lo que dicte el libro o las explicaciones del profesor.

SE TRATA DE DESARROLLAR AUTÓNOMAMENTE LA DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS.



AXIOMAS 10. APRENDIZAJE ANALÓGICO COMPARATIVO E INVENTIVO DE LAS MATEMÁTICAS.



Si las matemáticas han de dar rienda suelta a la sensibilidad, la imaginación, la fantasía y la inventiva naturales de los alumnos y de los profesores,

la enseñanza de la matemática ha de proceder a un trabajo analógico sobre, concepto o problema matemático buscando elementos , asuntos objetos de la vida ordinaria cercana a los alumnos, que active la imaginación al estableciendo un paralelismo diferenciador entre lo matemático y el objeto, distante y ajeno a la misma, con el cual se quiere comparar dicho concepto matemático.

Se realizó una analogía exhaustiva de la velocidad y del tocino, de la gimnasia y la magnesia o la matemática, de la gramática y la geometría, de la derivada y de un barco a la derivada.

Un ejemplo de solución creativa de problemas en física matemática: como conocer la altura de la torre de Pisa sirviéndose de un termómetro.

Se trata de un planteamiento de un problema realmente inusual, puesto que la altura o la longitud de los objetos se mide usualmente con una medida de longitud como puede ser el metro.

domingo, 6 de junio de 2010

La carrera de Pedagogía de la UADER comenzará en agosto

El viernes por la tarde se realizó una reunión en Gualeguaychú de la que participaron alumnos, profesores y autoridades de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), que permitió dar un poco de certidumbre a la continuidad del Complemento Curricular en Pedagogía. En este marco, se aseguró que en el segundo cuatrimestre comenzarán a tener clase los 65 inscriptos en esa carrera.

Del encuentro participaron la rectora de la UADER, Graciela Mingo de Bevilacqua, la secretaria Académica, Susana Rivas y la vicedecana, María Delia Herrera.
La reunión fue iniciada por Mingo de Bevilacqua quien planteó que el objetivo del encuentro era el de hacerse presentes para abordar los interrogantes que hubiera tanto de los docente como de los alumnos y dar respuestas a las cuestiones que fueran de su competencia.
Luego, fue la responsable de la carrera de Pedagogía, Mariel Gracia, quien detalló las acciones que se han realizado desde el año pasado para la continuidad de la carrera de Pedagogía y remarcó la falta de respuestas administrativas.
En este punto, se produjo un diálogo entre los profesores, alumnos y autoridades de la UADER, donde quedó en claro que la carrera de Pedagogía continuará.
Los nuevos inscriptos iniciarán el curso en el segundo cuatrimestre de 2010, con un plan de estudios modificado por el equipo de UADER y la sede Gualeguaychú.
Asimismo se resolvió que es necesario encuadrar todas las actividades de la facultad en resoluciones y reconocimientos del Ministerio de Educación de la Nación. En el encuentro, los alumnos y profesores plantearon la necesidad de poseer un coordinador de sede y también de poder participar en la elección del perfil del mismo.
Florencia Pérez y Daniela Hilt, alumnas de tercer año del Complemento Curricular de Pedagogía, y, en representación de los alumnos de la Sede Gualeguaychú, comentaron a EL ARGENTINO que “la lucha por la continuidad de la carrera comenzó desde los alumnos y profesores”. Además, indicaron que “los alumnos de los complementos curriculares estamos en un proceso de organización de un centro de estudiantes, para poder participar más activamente en la vida universitaria y con el máximo objetivo de defender la sede Gualeguaychú de la UADER”.
Desde la UADER ahora llaman a los inscriptos y a quienes quieran hacerlo para que se dirijan a la sede ubicada en Luis N. Palma 602 (Escuela Rawson).

jueves, 20 de mayo de 2010

Estudiantes argentinos en la Feria Internacional de Ciencias más importante del mundo

Estudiantes Argentinos de primer nivel.
Sería muy importante obtener apoyo a nivel nacional. Me gustaría saber quienes colaboraron para que estos estudiantes nos representaran (seguramente padres, docentes y directivos de los establecimientos.
¿Por qué resulta tan difícil encontrar estas noticias?

martes, 13 de abril de 2010

“Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE”

“Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE”

La Red Latinoamericana de Portales Educativos organiza el Concurso Internacional “Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE 2010”. La propuesta está dirigida a docentes y directivos que realizan o aplicaron experiencias exitosas con este tipo de recursos, y es impulsada en la Argentina por educ.ar.
Bases y condiciones del concurso:

1) Destinatarios

Docentes y directivos argentinos de la educación inicial y primaria que realizan o aplicaron experiencias educativas exitosas, utilizando las TIC y los recursos ofrecidos en el portal educ.ar.

2) Objetivo

Promover entre docentes y estudiantes el uso de herramientas, recursos didácticos y servicios educativos ofrecidos por los portales educativos que conforman RELPE, para motivar y facilitar el aprendizaje de diversas asignaturas en diferentes grados y con distintos modelos pedagógicos.

3) Premios

Se premiará a las tres (3) mejores experiencias presentadas. La experiencia educativa que obtenga el primer puesto competirá en el Premio Virtual Educa - República Dominicana 2010, en el marco del evento homónimo a realizarse en junio de 2010 en ese país.
El segundo y el tercer puesto recibirán equipamiento informático.

3.1. Premio Virtual Educa – República Dominicana

La Red Latinoamericana de Portales Educativos, a través de Virtual Educa - República Dominicana 2010, financiará el traslado a ese país y los gastos del ganador, para que presente su experiencia educativa en ese evento. La experiencia se publicará en el portal de RELPE y en los portales miembros que así lo dispongan.

4) Participantes

Pueden participar docentes de todas las disciplinas de la educación inicial y primaria, incluso los docentes de disciplinas especiales como Arte e Informática, entre otras. Cada experiencia educativa podrá ser presentada por una única persona, respetando el procedimiento indicado en los puntos 7 y 8.

4.1. Titularidad de los proyectos

La persona que se inscriba como titular y contacto del proyecto será la responsable de todo acto administrativo ante los organizadores del concurso. En caso de tener que modificarse la titularidad del proyecto, la participación será considerada nula.

Datos del participante

Nombre/s y apellido/s
D.N.I. Teléfono
E-mail
Fotografía de rostro
Departamento/Municipio/Localidad
País
Centro educativo
Grado que imparte
Especialidad de formación
4.2. Perfil público

Los datos que se brinden en podrán ser utilizados en la campaña de difusión del concurso. También serán verificados y, de hallarse irregularidades, el participante será descalificado.

5) Impedimentos para participar

No podrán presentarse a este concurso quienes tengan participación directa en su organización o en la evaluación de los proyectos. Tampoco podrán participar sus familiares directos.

6) Características de los proyectos Formas de presentación

-Un ensayo escrito, de cinco (5) páginas de desarrollo, en formato PDF. Debe incluir “Anexo” donde conste la ficha o planificación del docente. Opcional: una presentación multimedia o video que incluya una muestra de la experiencia en el aula. Debe contener una introducción realizada por el docente, la ejecución del proceso y los comentarios de los participantes (máximo 6 minutos).
La experiencia educativa debe reflejar la mediación pedagógica del docente y cómo se utilizaron tanto el portal como las tecnologías de la información y la comunicación, poniendo en evidencia la ficha o plan de clase del docente.

Formato de la presentación

1.DATOS DEL PARTICIPANTE
2.TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
3.OBJETIVOS
4.AÑO DE APLICACIÓN
5.DURACIÓN
6.RECURSOS
7.PROCESO
8.EVALUACIÓN
9.OBSERVACIONES
Forma de envío

Si el archivo pesa menos de 5MB puede ser enviado por correo electrónico a info@educ.gov.ar, mencionando en el asunto: CONCURSO RELPE. Si el archivo es más pesado, deberá enviarse por correo postal en un CD o DVD a: Educ.ar S.E., Saavedra 789 (C1229ACE), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. En el sobre se indicará: Concurso RELPE.
En ambos casos, también se puede publicar el material en una plataforma de publicación de videos y enviar el enlace de referencia por correo electrónico a la misma dirección. (por ejemplo, Youtube)

7) Aceptación de las Bases y Condiciones del concurso

El concursante deberá declarar su conocimiento y aceptación explícita de las bases y condiciones de este concurso. Dicha aceptación implica una constancia firmada de que toda la información suministrada por el concursante es fidedigna y no utiliza información sin derechos de publicación. Al participar del concurso, los postulantes autorizan a RELPE y al portal educativo educ.ar el libre uso de los recursos enviados.

7.2. Responsabilidad de quien presenta el proyecto

El titular de la experiencia educativa será el único responsable por la titularidad y derechos de propiedad del bien o proceso al que la experiencia educativa alude. El titular de la experiencia educativa presentada se declara único responsable ante cualquier reclamo sobre la propiedad del bien presentado como experiencia educativa.

8) Cronograma

Envío de experiencias: del 26 de marzo al 23 de abril de 2010.
Evaluación y selección de ganadores: del 26 al 30 de abril de 2010.
Comunicación de los ganadores: del 3 al 5 de mayo de 2010, en la página web oficial del concurso a través del portal educativo educ.ar.
Exposición del Primer Puesto en Virtual Educa: junio de 2010.
Entrega de premios: junio de 2010.
Publicación del proyecto en red: A partir de julio de 2010.
9) Proceso de evaluación

Una vez finalizada la etapa de envío de experiencias, comenzará la etapa de evaluación y selección de ganadores. Durante esta etapa, el evaluador podrá tomar contacto con el participante –a través de la web oficial o por correo electrónico– para solicitarle ampliaciones o aclaraciones que permitan la correcta evaluación de la experiencia educativa. Los autores de los proyectos que sean seleccionados para participar en la Exposición o Presentación Virtual Educa 2010, y/o para formar parte de espacios de divulgación y publicación on line en el portal educativo, serán contactados oportunamente por los organizadores del concurso.

10) Grupo evaluador y jurado

La evaluación de los proyectos y la selección de los ganadores será realizada por un Grupo Evaluador en cada país y un Jurado, conformados por personal capacitado para tal efecto y designado por los ministerios de Educación y los portales educativos respectivos. La decisión del Jurado –único cuerpo facultado para la elección de los proyectos ganadores– será inapelable.

11) Confidencialidad

El concurso es un ámbito natural de publicidad de los portales educativos que conforman la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE). Por ello, los participantes deberán tomar las medidas de seguridad que crean necesarias en resguardo de la confidencialidad de su experiencia.

11.1. Divulgación de la novedad

Para el caso particular de este concurso, deberá tomarse como fecha cierta de divulgación el momento de cierre de la inscripción, salvo que el participante presente otros antecedentes de divulgación anteriores.

12) Comunicaciones

Todas las comunicaciones de la organización del concurso para los participantes se realizarán a través de la página oficial www.educ.ar y del correo electrónico info@educ.gov.ar.

13) Responsabilidades

El solo hecho de participar en este concurso significa que el participante conoce y acepta en su totalidad las presentes Bases y Condiciones. Cualquier instancia no prevista por las presentes Bases y Condiciones será resuelta por los organizadores, y los participantes acatarán estas decisiones, que serán inapelables. Los organizadores se reservan el derecho de modificar cualquier aspecto que implique mejoras organizativas en el concurso y sus procedimientos.
En caso de resultar ganadora una experiencia educativa con más de un integrante, los organizadores no intermediarán en potenciales conflictos que pudieren ocasionarse, siendo el equipo concursante quien designe a la persona que presentará la experiencia en Virtual Educa 2010.

Para consultas escribir a info@educ.gov.ar, con el asunto Concurso RELPE

martes, 16 de marzo de 2010

Mosaicos árabes


Un estudio realizado por un equipo de investigadores de las universidades de Harvard y de Princeton, en los Estados Unidos, confirma que la simetría casi perfecta de los motivos utilizados corresponde a un concepto que los matemáticos y los físicos de Occidente descubrieron en la década del 70, llamado geometría cuasicristalina decagonal avanzada.
Leer mas:

domingo, 14 de marzo de 2010

Feliz "Día de PI"!!!

Google homenajea a Pi
Con un diseño muy llamativo, el popular buscador Google puso en marcha el Pi day, con la idea de celebrar el evento en la que se pueden encontrar todo tipo de informaciones, curiosidades y merchandasing sobre la constante Pi.

Por ejemplo, la posibilidad de ver 1 millón de dígitos del número, la venta de camisetas, recursos educativos, raps del pi y otras curiosidades más.

Según Infobae, este día se eligió por la combinación de la fecha en el formato anglosajón 3/14 (14 de marzo) que coincidiría con el inicio del número en cuestión. El número Pi es la razón matemática entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, conocido normalmente como la constante matemática que empieza por 3.14159



Día Pi

Se conocen como Día de Pi a dos celebraciones en honor de la expresión matemática Pi; el "Día Pi" y el "Día de Aproximación de Pi". Esta celebración fue una ocurrencia del físico Larry Shaw en San Francisco, y ha ido ganando en popularidad, hasta el punto de contar en 2009 con una resolución favorable de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos, en la que se declaraba al 14 de marzo como día nacional de π.

Por la forma en que se escribe en el formato usado en los Estados Unidos, el 14 de marzo (3/14) se ha convertido en una celebración no oficial para el "Día Pi", derivándose de la aproximación de tres dígitos de pi: 3,14.[] Normalmente la celebración se concentra a las 1:59 PM (en reconocimiento de la aproximación de seis dígitos: 3.14159), aunque algunas personas afirman que en realidad son las 13:59, por lo que lo correcto sería celebrar a la 1:59 AM.

Matemáticos y profesores de varias escuelas alrededor del mundo organizan fiestas y reuniones en esta fecha. La fecha se celebra de maneras muy diversas: algunos grupos se reúnen para discutir y comentar sobre la importancia de pi en sus vidas, intercambiar anécdotas o teorizar como sería el mundo sin la existencia de pi. Otros grupos se reúnen para ver la película de culto, Pi, fe en el caos. También es frecuente comer tartas con motivos sobre π; otro juego de palabras, pues en lengua inglesa, tanto pi como pie (tarta) tienen idéntica pronunciación.

Algunos entusiastas se apuran a señalar que ese día se celebra también el natalicio de Albert Einstein. Otro dato curioso es que el afamado Instituto Tecnológico de Massachussetts (MIT), reconocido por su inusual acercamiento a las matemáticas, acostumbra enviar las cartas de aceptación a sus futuros estudiantes para que sean entregadas en esta fecha.[4]

Editor de ecuaciones

Trabajo sobre Polígonos presentado por un alumno

RED "Reflexiones de Docentes"

Insignia Web 2.0

Insignia: En Red

Insignia de la Red de Educadores Latinoamericanos

Insignia:Red de Educación Matemática

Insignia Edu 2.0

Internet en el aula

Insignia Educación y NTICS

Insignia de Edublogger Argento