naturaleza y matemática

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lunes, 31 de octubre de 2016

Un modelo matemático predice cómo se propagan las alteracionesde un sistema

Supongamos que un individuo ingiere un medicamento y, horas más tarde, un análisis de sangre revela que la concentración de algunos metabolitos ha cambiado respecto a lo que sería habitual. Ante esta situación, el médico intenta interpretar la cadena de acontecimientos que traen estos cambios, pero se enfrenta a desafíos significativos. En primer lugar, hay miles de metabolitos y miles de reacciones bioquímicas que transforman unos metabolitos en otros.

Por otra parte, la estructura de la red metabólica se mantiene, pero las concentraciones de metabolitos han mutado por efecto de estas reacciones. En tercer lugar, el médico ignora el estado de la mayoría de los metabolitos, puesto que solo una parte de ellos, cerca del 10 %, se mide en un análisis de sangre. Con los datos que tiene a su alcance, no puede responder a preguntas como qué reacciones han provocado que la modificación metabólica se haya extendido, o cuántos metabolitos, que no se pueden medir, se han visto afectados.

Investigadores del grupo de investigación SEES:lab, del Departamento de Ingeniería Química de la URV, junto con investigadores de la Unidad de Investigación Biomédica del Departamento de Medicina y Cirugía, en España, han hecho frente a ese desafío y han comprobado los resultados en casos reales, con voluntarios que ingirieron un extracto de una planta para poner a prueba el resultado de un nuevo modelo matemático que han desarrollado.

Se trata de analizar un volumen muy elevado de información, buscar las conexiones entre los nodos y, finalmente, darles más o menos relevancia. Todo ello lo han aplicado a problemas dinámicos para poder saber por dónde se ha propagado en una red compleja una perturbación causada por factores externos. En definitiva, conocer una parte para poder prever el todo.


Reconstrucción de la red metabólica humana, donde los círculos indican los metabolitos alterados después de ingerir un extracto de hierbas. Los verdes y rojos señalan, respectivamente, si su concentración ha subido o bajado. Los grises son metabolitos cuya concentración no ha variado. Se observa que la alteración afecta a toda la red (no está localizada). (Foto: URV)

En contraste con lo que pasa, por ejemplo, con la propagación de una epidemia (normalmente se tiene la información completa del estado de las personas dentro de una red), las observaciones de determinadas modificaciones de una red dinámica suceden en poco tiempo, de modo que solo se puede hacer una observación parcial de ellas.

Matemáticamente, se pueden encontrar soluciones a este problema dejando claro que las alteraciones se propagan siguiendo caminos en la red de interacciones entre las unidades del sistema (es decir, metabolitos, en el ejemplo estudiado). Un reto importante en muchas áreas, desde la biología hasta las ciencias sociales, es deducir las trayectorias de propagación de la observación de los efectos de las alteraciones.

Según los autores, esta herramienta es capaz de prever la alteración de un red completa teniendo solo una parte de la información. Además, lo hace de forma automática y permite procesar un volumen muy elevado de información en poco tiempo. Los resultados, publicados en la revista Science Advances, sugieren que, más allá de prever las alteraciones en una serie de contextos, también se puede utilizar para guiar hipótesis y descubrimientos. Por ejemplo, ayudando en la identificación de la ramificación de puntos de los trazados de una alteración. (Fuente: Universitat Rovira i Virgili)
Fuente: http://noticiasdelaciencia.com/not/21616/un-modelo-matematico-predice-como-se-propagan-las-alteraciones-de-un-sistema/

sábado, 3 de noviembre de 2012

Estimados colegas: 
                             nos es grato informarles que  el ÁREA EXTENSIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS – GUALEGUAYCHÚ, ESCUELA NORMAL OLEGARIO VÍCTOR ANDRADE NIVEL SUPERIOR Y  LA CORPORACIÓN DE DESARROLLO GUALEGUAYCHÚ  han organizado las  IV JORNADAS DE DIFUSIÓN Y REFLEXIÓN: a desarrollarse el día 22 de noviembre del corriente año en el Salón de eventos La Cascada.
Durante las mismas, se desarrollarán videoconferencias, paneles de especialistas en diferentes áreas y talleres dirigidos por docentes de UADER y ENOVA y conferencias con importantes  profesionales.

Objetivo General


·         Generar un espacio de intercambio de experiencias y reflexión sobre la función de las nuevas tecnologías y sus posibilidades de inclusión en los procesos de educación formal y no formal.
·         Fortalecer el rol de la educación pública en su carácter de generadora de nuevos conocimientos y experiencias y su transferencia social.

Objetivos Específicos

·         Extender a la comunidad  la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes.
·         Brindar herramientas para su utilización y analizar las distintas propuestas en función de las necesidades curriculares.
·         Impulsar el uso y el acceso a contenidos digitales educativos con el propósito de innovar las propuestas áulicas.
·         Facilitar un ámbito de discusión respecto de las Tics como herramienta social inclusiva.
Carga Horaria:

15 hs cátedra

Destinatarios:

- Directivos.
- Profesores de los distintos niveles del Sistema Educativo,
- Estudiantes Terciarios y Universitarios de las carreras docentes.
- Funcionarios públicos.
- Agentes sociales vinculados a las TIC.

Ejes temáticos

-          Las TIC como hilo conductor para la interdisciplinariedad.
-          Las TIC y los procesos de comunicación y socialización.
-          Las TIC y los nuevos modelos de aprendizaje.

Modalidad de trabajo durante las jornadas

  • Conferencias de especialistas en los distintos ejes temáticos.
  • Talleres  
  • Charlas debate con mesa interdisciplinaria con especialistas en los campos de Filosofía, Psicología, Pedagogía y Didáctica.
  • Trabajo con expositores con sistema de videoconferencia con expertos en el uso de tecnologías en educación.
  
ARANCELES 

Inscripción a la Jornada:
Anticipadas (hasta el día 14 de noviembre)
Docentes de las instituciones organizadores: $50
Estudiantes de las instituciones organizadores: $20
Docentes, estudiantes, funcionarios: $60
           Después del 14 de noviembre:
           Docentes y público general: $ 70
           Estudiantes: $30



COMITÉ ORGANIZADOR:

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Lic. María Celeste Díaz. Lic. Leticia Leonardi. Lic. Daniel Rodríguez, CPN Miguel Angerosa

FACULTAD DE HUMANIDADES ARTES Y CIENCIAS SOCIALES:
Lic. Carolina Clerici, Prof. Mariana Lucher

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA GESTIÓN:
Prof. Rosa Villanueva, Lic. Adriana Marchesini, Prof. Nancy Debrabandere
EXTENSIÓN RECTORADO GUALEGUAYCHÚ. UADER
Prof. María Julia Giusto

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “OLEGARIO VÍCTOR ANDRADE” – NIVEL SUPERIOR
Prof. Ma. Elba Cerrato, Prof. Rocío Bossi

CORPORACIÓN DEL DESARROLLO GUALEGUAYCHÚ
Presidente: Dr. Pedro Eugenio Darchez

sábado, 23 de julio de 2011

III JORNADAS DE DIFUSIÓN Y REFLEXIÓN


“Las TIC como oportunidad para el cambio cultural:
Educación 2.0”



22 y 23 de septiembre
Hotel Aguay – Avenida Costanera 130- Gualeguaychú - Entre Ríos

Universidad Autónoma de Entre Ríos (Sede Gualeguaychú), Extensión Rectorado, Facultad de Ciencia y Tecnología, Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias de la Gestión Y Corporación del Desarrollo Gualeguaychú

Destinado a Directivos - Docentes de los distintos niveles del Sistema Educativo - Estudiantes Terciarios y Universitarios de las carreras docentes - Funcionarios públicos - Agentes sociales vinculados a las TIC.

Objetivos Generar un espacio de intercambio de experiencias y reflexión sobre la función de las nuevas tecnologías y sus posibilidades de inclusión en los procesos de educación formal y no formal.
 Fortalecer el rol de la universidad pública en su carácter de generadora de nuevos conocimientos y experiencias y su transferencia social.
 Extender a la comunidad la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes.
 Brindar herramientas para su utilización y analizar las distintas propuestas en función de las necesidades curriculares.
 Impulsar el uso y el acceso a contenidos digitales educativos con el propósito de innovar las propuestas áulicas.
 Facilitar un ámbito de discusión respecto de las TIC como herramienta social inclusiva.

Ejes temáticos

Nuevos modelos educativos:
 Modelos de aprendizaje y materiales de enseñanza en formato digital.
 Alfabetización mediática digital.
 Implementación 1 a 1. Desafíos y propuestas para el aula.
 Las TIC como hilo conductor para la interdisciplinariedad.

Las TIC y los procesos de comunicación y socialización.
 Seguridad y uso responsable de las TIC.
 Las TIC en la educación especial como proceso de inclusión social.
 Redes sociales aplicadas a la Educación.
 Ambientes colaborativos de enseñanza aprendizaje.

Modalidades de trabajo Conferencias de especialistas en los distintos ejes temáticos.
 Paneles de presentación de distintas experiencias áulicas, ponencias o proyectos de educación donde se aplican las TIC.
 Talleres virtuales y presenciales durante el desarrollo de las jornadas.
 Trabajo con expositores con sistema de videoconferencia con expertos en el uso de tecnologías en educación.
 Presentación de Stand de empresas dedicadas al desarrollo de recursos educativos.

Ponencias

Las ponencias deberán ser enviadas vía correo electrónico a jornadasticyeducacion@gmail.com y jornadasticsgchu@gmail.com teniendo en cuenta las siguientes indicaciones de formato:
• Máximo permitido 6 páginas tamaño A4 (incluida la bibliografía, gráficos o ilustraciones), formato .doc o .docx
• Márgenes superior, inferior y derecho de 2,5 cm. Margen izquierdo de 3 cm.
• Título en mayúsculas continuas, en letra Arial 14 negrita.
• Nombre del autor o autores, Institución de pertenencia de los mismos en letra Arial 12 negrita
• Dirección de correo electrónico para la notificación sobre su evaluación.
• Abstract de hasta 200 palabras.
• Abstract y cuerpo de la ponencia en letra Arial 12, alineación justificada, sin sangrías, negritas ni subrayados.
• Páginas sin numerar
• Bibliografía: las referencias bibliográficas se especificarán sólo en la última página del trabajo. Se ordenarán alfabéticamente por el apellido de los autores según normas APA.

Plazos y Condiciones de aceptación de las Ponencias
Presentación de Ponencias: hasta el 29 de julio de 2011
Comunicación de los resultados de la evaluación: 9 de septiembre de 2011

Las aceptaciones de las ponencias serán comunicadas, vía correo electrónico, por la Comisión Evaluadora que indicará la fecha y horario de presentación.

Los trabajos que no cumplan con las condiciones establecidas o con los plazos estipulados o cuyos autores no se hayan inscripto quedarán excluidos de la presentación.

Se entregarán certificados a los autores que presenten trabajos en estas jornadas.

Se deberá adjuntar también un breve currículum de los expositores con una extensión máxima de una carilla y una nota de autorización para la publicación de la ponencia.

Aranceles Directivos, Docentes, Funcionarios públicos y Agente sociales vinculados a las TIC: $ 100
 Expositores: $120
 Docentes de UADER: $ 60
 Estudiantes: $ 40

Para mayor información, contactarse vía correo electrónico a jornadasticyeducacion@gmail.com o jornadasticsgchu@gmail.com o bien al teléfono 03446 - 432764, de lunes a viernes entre las 9 y las 12 hs.

Para acceder a más información sobre las jornadas realizadas en años anteriores puede visitar http://jornadasdedifusionyreflexion.blogspot.com/ o buscarnos en facebook: Jornadas Tics UADER Gualeguaychú

Comisión Organizadora

jueves, 28 de abril de 2011

Partir de lo cotidiano

Una propuesta interesante para trabajar la enseñanza de las operaciones con los números decimales y el porcentaje es utilizar los folletos de supermercado o los de electrodomésticos.
Plantear situaciones en donde deban calcular recargos, pago en cuotas, porcentaje de descuento, diferencia entre el pago al contado y en cuotas.
Presentar problemas como este:

" Se desea aprovechar la oferta de un televisor Sanyo LCD de 32" de $2999 al contado
Averigua:
a)¿Qué recargo me hacen por el pago en 12 cuotas de 299,90?
b) Si tengo $1670 ahorrados ¿Cuánto me falta juntar para comprarlo al contado?
c)¿A qué porcentaje corresponde el recargo?"
Luego se puede solicitar a los alumnos que reunidos en grupo elaboren un problema, utilizando los folletos, en el que tengan que realizar diversas operaciones:suma, resta, multiplicación, división y cálculo de porcentaje. Posteriormente que resuelvan el problema planteado.

Se pueden intercambiar los problemas, de manera que cada grupo resuelva uno de los que realizaron sus compañeros.
Finalmente se realiza una puesta en común sobre la actividad realizada: ¿Qué pasos tuvieron que realizar para resolver la primera actividad?,¿Donde encontraron más dificultades?, ¿qué les pasó cuando plantearon su problema?,¿Qué actividad le resultó más fácil?

viernes, 22 de abril de 2011

Estrés Docente



Depresión en los maestros.
Estrés laboral en los docentes.
Causas del malestar docente.
Historia del malestar docente.
Diagnóstico sobre el estrés docente.
Rol social del docente.
Problemas sociales en la escuela.
Acoso escolar, maltrato entre alumnos
Profesionalidad docente

miércoles, 20 de abril de 2011

RECURSOS DIDÁCTICOS Y EXPERIENCIAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL




En Educación Infantil se utilizan muchos recursos para trabajar la TIC, de manera que los/las niños/as aprendan a la vez que se divierten. A continuación se nombras algunos recursos que son muy adecuados para trabajar en estos niveles, aunque el abánico es muy ámplio:

- Procesador de texto.
Como programas de escritura actuales podemos encontrar el Word y el OpenOffice. El OpenOffice es un programa de libre distribución, y la ventaja que tiene es que al ser parecido al Word, permite guardar todos los documentos con el mismo formato que éste. Sin embargo, la ventaja que presenta el programa Word es que incorpora paquete complementario “aplicaciones Word”, el cual nos permite dar una configuración diferente según el ciclo educativo. Otra ventaja del Word es que permite escuchar palabras o frases escritas a través del reproductor de voces y sonidos (http://www.xtec.es/~jfonoll/adaptacions_word/) .

- Programa de dibujo.
Un buen programa de dibujo es el Paint, de pantalla muy sencilla y pocas herramientas de trabajo.
Otro programa interesante es el KidPix, que permite un trazo libre de dibujo, al igual que el Paint, pero además, permite introducir en los dibujos imágenes preparadas por el programa y darles movimiento. También con la ayuda del programa “Slide show”, podemos crear narraciones con los dibujos hechos por los/las niños/as.

- Programa de presentación.
Permite mostrar una proyección de imágenes con sonido. Aquí podemos elegir los programas más usuales, como son el PowerPoint o el OpenOffice Impress. Estos programas permiten, una vez tengamos las secuencias de las imágenes difitalizadas, que los alumnos puedan poner texto a cda imagen, por ejemplo. (http://www.softcatala.org/).

- Programa Clic y JClic.
Estos dos programas son muy conocidos y muy útiles a nivel de material didáctico, para cualquier nivel. Se trata de un programa de enseñanza asistido por ordenador, que permite aprender, repasar, practicar, memorizar o ampliar diferentes actividades, de varios temas tratados en clase. Cabe señalar que el JClic es una versión más actual que el Clic. El programa JClic, más actual, nos ofrece un amplio abanico de posibilidades para trabajar en el aula, y es uno de los más utilizados a nivel educativo. (http://clic.xtec.net/ca/index.htm)

- Programas de tratamiento de imagen.
El uso cotidiano hoy en día de la cámara digital nos lleva a utilizar diferentes programas con tal de tratar las imágenes, de manera que podamos cortar, modificar, guardar y utilizar con la finalidad educativa que creamos conveniente. Los programas más utilizados para este fin son el Paint Shop Pro, el Gim (programa libre) y las aplicaciones del ACDC. También hay que decir que para llegar a utilizar correctamente estos programas cabe tener una cierta destreza.

- Programas de registro de sonido.
Para ciertas actividades que se pueden realizar en el aula, podemos contar con programas que nos permitan registrar sonidos propios, recurso que resulta muy motivante para los niños. Para esto tenemos dos programas, el Audacity y el CoolEdit, los cuales se pueden descargar desde http://www.xtec.cat

- Entorno educativo edu365 (http://www.edu365.cat/).
Esta web ha sido creada por el Departament d´Educació de la Generalitat de Catalunya. En esta web podemos encontrar recursos muy interesantes, tanto para niños como padres, como enciclopedias o diccionarios en línea. Mirando al ciclo de Educación Infantil, podemos encontrar una gran cantidad de actividades, como juntar letras y palabras, series, cenefas y numeración.
Por lo que hace a las actividades de “El món per un forat”, diremos que estas son de un gran interés. Dichas actividades se dividen en tres grupos: sociedad, seres vivos y paisaje.
También se puede utilizar edu365 de manera temática: fiestas, celebraciones, etc.

-Otros recursos.
- http://www.educalia.org
- http://www.callusdigital.org/lacenet/guiaeducativa/index.php -
destacar el buscador Google del portal educativo de la XTEC (www.xtec.cat), en el cual hemos de escribir palabras clave para buscar los contenidos que queremos encontrar y acceder a los contenidos del Departamento de Educación.
- http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/ordinad.htm
- http://www.xtec.es/zercanigo/ticedinfantil.htm
- http://www.xtec.net/%7Ejperez12/prograintrodu.htm - http://www.xtec.es/~mvega/
- http://www.tvcatalunya.com/_webclip/
- http://www.waece.org/
- http://www.abchicos.com.ar/abchicos/ - http://www.maestroteca.com/
- http://www.aulainfantil.com - http://www.edebedigital.com/home/
- http://personal.telefonica.terra.es/web/raco/castella.htm

Recursos por áreas

- Descubrimiento de uno mismo. Para este área es muy interesante el proyecto “Sàlix i els sentits”. Es un proyecto que se ofrece a las escuelas desde la página www.lacenet.org/sentits, y está dirigido para niños de sala de 4 y de 5 años. Se trata de que los niños conozcan y tomen conciencia de los 5 sentidos, donde aparece el payaso Sàlix. Los componentes son: la caja con material sensorial para trabajar los cinco sentidos, la página web del proyecto (para ver nuestro trabajo y el de las demás escuelas) y una fiesta final en la que los/las niños/as conocen en personal al payaso Sàlix.

Otros recursos son los juegos de memoria (http://xtec.es/satis/ra/memoriaxswf , y el trabajo con ratón (http://personal2.iddeo.es/xgarcia/jocs.htm ).

- Descubrimiento del entorno natural y social. Para trabajar este área, tenemos una serie de direcciones web muy interesantes:
- http://www.lestresbessones.com/
- “La caseta de les bessones”, que es un CD comercial.
- Animales (http://www.zoobarcelona.com ).
- Web del centro y web del municipio, que pueden llegar a resultar páginas muy interesantes para trabajar el entorno más inmediato.

- Intercomunicación y lenguajes. Un material muy interesante para el lenguaje es el siguiente:
- http://www.edu365.com/
- http://www.xtec.es/%7Eaperafit/p/bor/proprimera.swf
- www.peptort.com/acaudorella/index.html
- http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/letras.htm

Para el lenguaje plástico, podemos contar con programas comentados anteriormente, como los programas de dibujo, la cámara de fotos digital, el programa PowerPoint y el OpenOffice Impress.

Para el lenguaje musical hay una serie de direcciones:

- http://www.xtec.es/trobada/musica/
- http://www.xtec.es/centres/a8040060/cibercanconer/ciber.htm

El trabajo del lenguaje matemático se puede apoyar con varios recursos:
- El CD “Pingu”, que contiene actividades de seriación y enumeración.
- El CD “Calidoscopi“, que explora formas, letras y sonidos.
- www.xtec.es/ceip-pompeufabra-lloret/ciencia/

Por lo que hace a la experiencia de las Tic en Educación Infantil, cabe señalar que uno de los objetivos del Nivel Inicial es hacer partícipes a los padres y madres del proceso de adquisición de la lectoescritura de sus hijos, puesto que es importante para mostrar cómo se trabaja la lectura y la escritura . Un ejemplo es la experiencia de la escuela Riu d´Or, en la cual se trabajan los siguientes aspectos:

- Llibre de sant Jordi, donde los niños reciben la visita de un escritor o ilustrador reconocido, algún representante del Ayuntamiento, de la Biblioteca y del AMPA, y todos los alumnos y maestros de la escuela. Se leen textos seleccionados creados en el Nivel Inicial. Al final, los niños elaboran un libro por nivel, según la edad y el tema que se esté trabajando en el aula.

- Nos dibujamos y escribimos nuestro nombre. Con esta actividad los niños y niñas de la clase pensaron y dibujaron su cuerpo a partir de una foto de su cara.

- Dictado a la maestra o a un compañero.Esta actividad resulta muy motivadora ya que se trata de que se inviertan los papeles en el aula, de manera que los alumnos hacen un dictado a la maestra, aprovechando la pizarra digital o el cañón de video.

- Preparación de material con el Word o con el PowerPoint. Con el fin de conseguir un aprendizaje lo más significativo posible, el/la maestro/a puede crear su propio material de aula. Este material puede ser en formato de ficha de trabajo, rótulos informativos, presentación en diapositivas, etc.

- Hacemos estadística: contamos los árboles del patio Se trata de observar, contar y hacer una estadística de los árboles que tenemos en el patio de la escuela.Para completar la actividad, después del los resultados obtenidos, el alumnado elaboró, de manera autónoma, una gráfica de barras, con el fin de observar qué tipo de árbol abunda más en el colegio, de cuál hay menos y de qué tipo hay el mismo número.

- Plan de trabajo individual.Se trata de secuenciar diferentes actividades de aprendizaje y adaptarlas de manera diferente para cada niño y niña de la clase, de manera que el alumno pueda reforzar, aprender, reaprender, memorizar o elaborar diferentes actividades de aprendizaje.

- Recogida de las búsquedas hechas por los alumnos. Hacemos fotos de los/las niños/as y elaboramos un documento con una o varias fotos y con espacio bajo ella/s para poder escribir. Se le da una hoja a cada alumno para que escriban el título de la búsqueda, el nombre del conferenciante y lo que han aprendido con esa búsqueda. Al final de cada semestre hay un álbum final donde se encuentras todas las conferencias hechas en clase con las fotos y las valoraciones de cada una de ellas.

- Trabajo con “El món per un forat”. Esta página web permite a los niños tomar conciencia de los principales contenidos del área de descubrimiento del entorno natural y social. A partir de la imagen audiovisual, las fotos y los dibujos, se pueden introducir pequeños textos o títulos con el vocabulario específico de cada tema. Los contenidos está estruturados en 3 bloques, como hemos dicho anteriormente: seres vivos, paisajes y sociedad, y cada capítulo consta de:
* Audiovisual: secuencia de imágenes con voz en off
* Fotos: conjunto de 6 imágenes fijas relacionadas con conceptos básicos del tema
* Dibujos: con la finalidad de mostrar cómo se pasa de la foto al dibujo esquemático
* Actividad: contiene 3 apartados: Nivel 1 para parvulario, Nivel 2 para cicle incial y Nviel 3 que son juegos.

Para finalizar, destacar que también son muy buenos recursos para trabajar en infantil la página web del centro, experiencias con video escolar y experiencia de radio escolar, ya que resultan muy estimulantes y motivadoras para los niños.

Extraído de: RECURSOS DIDÁCTICOS Y EXPERIENCIAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

http://lasnticesasgrandescompa.blogspot.com/2007/05/recursos-didcticos-y-experiencias-tic.html

sábado, 13 de noviembre de 2010

La Generación Net


En la ciudad de Gualeguaychú se realizarán las II jornadas de Difusión y Reflexión “Los desafíos del docente ante las nuevas formas de producción y uso del conocimiento. La generación net” el día viernes 19 de noviembre en el Centro de defensa Comercial (25 de Mayo 1009) de 8:30 a 19:30 hs y el día sábado 20 de noviembre en la Corporación del Desarrollo Gualeguaychú (España 130) de 8:30 a 13:30 hs
La dinámica del evento será variada ya que habrá conferencias, videoconferencias (usando software libre para hablar de PC a PC), un desafío a los educadores de hoy teniendo en cuenta el avance tecnológico y la necesidad del cambio en las formas de enseñar ante las nuevas formas de aprender.
Presencia de destacadas personalidades, tanto nacionales como del exterior
E l propósito de las mismas es:
Generar espacios de debate sobre los usos, posibilidades y límites de las tecnologías en educación.
Extender a la comunidad la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes.
Brindar herramientas para su utilización y analizar las distintas propuestas en función de las necesidades curriculares.
Fortalecer el rol de la universidad pública en su carácter de generadora de nuevos conocimientos y experiencias y su transferencia social.
Facilitar un ámbito de discusión respecto de la brecha entre nativos digitales e inmigrantes digitales.
Este proyecto ha sido reconocido por Res N° 1513/10 del Rectorado de UAdER, fue declarado de Interés Institucional por la Facultad de Ciencias de la Gestión por Res. N° 756/10 y de Interés Municipal, Cultural y Educativo por el Honorable Concejo Deliberante de Gualeguaychú. Además cuenta con el auspicio del Portal Educ.ar y del Canal Encuentro.
Por inscripciones: enviar mail a extrectorado@gmail.com o personalmente en San Martín 575 de lunes a viernes de 9 a 11 hs
Aranceles: Docente de UAdER $30, Alumnos: $15 otros participantes: $50

lunes, 11 de octubre de 2010

Jugamos a Aprender!!!




Excelente día pasamos en la Plaza San Martín.
Los medios que estuvieron presentes comentaban esto:
Diario El Argentino

Estudiantes del ISPED, profesores y alumnos jugaron a aprender

Ayer por la tarde la plaza San Martín se pobló de niños, maestras y payasos que bailaron, jugaron y pasaron una tarde de diversión y aprendizaje.


La alegría que inundó la plaza céntrica de la ciudad se enmarcó en la exposición interactiva ¿Jugamos a aprender?, organizada por el Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (ISPED). Desde las 14 y hasta las 18 en la plaza San Martín, estudiantes del ISPED realizaron diversos juegos y trabajos didácticos con alumnos de diferentes establecimientos educativos de la ciudad que decidieron sumarse a esta muestra interactiva. Algunas de las actividades, dirigidas por estudiantes y profesores, fueron: exhibición de material didáctico, presentación de juegos para la enseñanza, un taller de arte, canciones infantiles en lenguaje de señas y otros tantos recursos didácticos. En diálogo con EL ARGENTINO, una de las organizadoras de la exposición del ISPED, Isabel Botto -quien trabajó de manera conjunta con Leticia Lonardi- indicó que “la idea era que los alumnos, incluso los de primer año, comiencen a trabajar con chicos haciendo juegos didácticos. Los estudiantes por un lado realizaron el material didáctico, con la compañía de los profesores de las diversas materias y por otro aprendieron a abordar una actividad que involucró a muchos chicos a la vez”. Si bien esta es la primera salida al encuentro de la comunidad y de los alumnos de escuelas de la ciudad, organizada por el instituto de Perfeccionamiento y Especialización Docente, proyectan hacerlo todos los años. “Planeamos repetir esta experiencia todos los años, más o menos en esta fecha porque más adelante los chicos tienen parciales, para mostrar a la comunidad todo lo que los alumnos y profesores realizan durante el año”, explicó Isabel Botto. Una estudiante de segundo inicial del ISPED, Yasmín, aseguró a EL ARGENTINO que “si bien el año pasado habíamos preparado juegos didácticos, casi todos quedaron dentro del aula. Algunos los llevamos para que juegue algún familiar o algún conocido pero no habíamos vivido esta experiencia con un grupo de chicos tan grande. Estamos muy contentas por el hecho de que haya venido tanta gente a conocer lo que estamos haciendo en el profesorado”, aseveró. De la tarde en la que no faltaron las obras de títeres ni el rincón de cuentos infantiles, participaron alumnos de la Asociación Santa Rita, Escuela Nº 1 Guillermo Rawson y Escuela Nº 3 Tomas de Rocamora, entre otras instituciones educativas de la ciudad. La rectora de la institución, María Elena Unamunzaga, también acompañó con su presencia esta alegre tarde. Ella reconoció estar “sumamente emocionada, conmovida porque todo este alumnado tan maravilloso que tenemos en la institución está mostrando las cosas que han hecho. No hay palabras para describir lo que son estos chicos”, puntualizó la rectora. Según informó una de las organizadoras la actividad ¿Jugamos a aprender? fue declarada de interés educativo y municipal.


Diario El día de Gualeguaychú lo comentó de esta manera:
Muestra interactiva del ISPED


Con esta propuesta salieron a la plaza San Martín los profesores y alumnos del Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (ISPED); institución dirigida por la Rectora Ma. Elena Unamunzaga. La presentación se realizó el miércoles 6 de octubre, a partir de las 14.

Niños de diferentes escuelas, con sus respectivas maestras, participaron en juegos didácticos, convocados por la Institución formadora de docentes y Técnicos en Minoridad. Las actividades realizadas fueron de distintas áreas estéticas, expresivas, y otras que corresponden a las disciplinas curriculares, como Lengua, Matemática y Ciencias.

También la atención a la diversidad estuvo presente, cuando los alumnos del Profesorado en Sordos, con la profesora de Lenguaje de Señas, interpretaron la canción de Ricardo Montaner, “Soy feliz”, usando este lenguaje.

Desde el profesorado de Artes se trabajó con obras de Xul Solar y Matisse. Realizaron una puesta denominada “”Apropiación de obras de Arte por medio del papel” Los niños y las niñas presentes recibían recortes de papeles de colores con los que reprodujeron las obras nombradas. Además hicieron collage, recortando de revistas hasta formar una ciudad.

Los jóvenes que cursan el Profesorado de Enseñanza Especial hicieron varias actividades: teatro de títeres, narraciones de cuentos, un rincón de lectura (que en este caso se hizo a la sombra de un frondoso árbol de la plaza, sentados sobre el pasto). También trabajaron con Enseñanza de Números y Uso del Espacio.

Los futuros Técnicos en Minoridad realizaron una Kermese muy colorida y alegre.

Las alumnas de Inicial (jardineras) realizaron Collage con obras de A. Berni, juegos de Matemáticas y también un Terrario y un Herbario desde el Área de las Ciencias Naturales.

Los juegos fueron muchos y diversos. Las profesoras organizadoras: Isabel Botto y Leticia Leonardi, quedaron muy satisfechas por la gran participación de todos los colegas, desde las cátedras, personal docente y estudiantes.

lunes, 4 de octubre de 2010

¿Jugamos a Aprender?


Queridos compañeros y colegas: los invito a participar de la primera muestra interactiva del ISPED organizada por las cátedras de Matemática y su Didáctica (Prof. Leticia Leonardi) y Taller de Escritura, Oralidad y Lectura (María Isabel Botto)
Este evento tiene la participación de alumnos y profesores de los distintos profesorados y de la Tecnicatura que se dictan en el Instituto.
Durante la misma, además de mostrar las actividades, los recursos didácticos y las metodologías de enseñanza, se pondrán en práctica todos los conceptos aprendidos. Para que esto se logre necesitamos contar con la presencia de docentes (a quienes se les entregará constancia de participación) y alumnos (pueden ir acompañados de sus padres, familiares o docentes)
Habrá juegos didácticos, cuentos y canciones infantiles, títeres, canciones en lenguaje de señas, terrarios,payasos, mimos,sellos de goma, esculturas con papel reciclado, etc, etc.
La cita es el miércoles 6 de octubre de 14 a 18 hs en la Plaza San Martín.
Los esperamos!!!!

viernes, 24 de septiembre de 2010

MATEMÁTICAS CREATIVAS : 10 AXIOMAS PARA APRENDER LAS MATEMÁTICAS CON IMAGINACIÓN, DISFRUTÁNDOLAS.



Dr. David de Prado


AXIOMA 1. MATEMÁTICA GRATIFICANTE Y PLACENTERA.



Si los profesores no disfrutan enseñando y aprendiendo, planteando y resolviendo los problemas de las matemáticas aplicadas a la vida cotidiana y profesional,

no podrán transmitir a los alumnos:



§ La sensación de un gozo y disfrute del proceso de trabajo matemático.

§ La pasión, ilusión por resolver los problemas que requieren un esfuerzo de concentración y de seguimiento continuado.

§ De no ser así ocurrirá todo lo contrario:

§ Generarán disgusto y malestar aburrimiento y desilusión con todo lo que tenga que ver con los números y las matemáticas.

§ Sentimiento de inutilidad incomprensión y fracaso en las mismas. Las aborrecieran y dejarán de estudiarlas.

§ Este puede ser un panorama generalizado en las clases de matemáticas de todos los niveles en los distintos países. Ello explica los índices elevados de fracaso matemáticas en el mundo entero.



AXIOMA 2. APRENDIZAJE EMOTIVO VIVENCIAL


Si las matemáticas son un lenguaje simbólico abstracto al cual se ha llegado necesariamente mediante la elaboración de los investigadores matemáticos por procesos de inducción y práctica basada en lo concreto, mediante ensayo y error de carácter intuitivo acerca de situaciones reales en las cuales se aplicará matemática...

Ha de aprenderse y enseñarse la matemática de una forma análoga mediante procesos de aprendizaje inductivos y aplicados, para llegar posteriormente a la conceptualización axiomática simbólica abstracta. Al de seguirse también el camino inverso del general y abstracto a lo particular y de lo particular a lo abstracto.



AXIOMA 3. MATEMÁTICA ES EXPRESIÓN MÚLTIPLE DE LAS INTELIGENCIAS NO SOLAMENTE LA SIMBÓLICO MATEMÁTICA SI NO LA GRÁFICA DE LA MUSCULAR LA MUSICAL...



Para llegar un lenguaje simbólico abstracto si queremos que las matemáticas sean comprendidas y asimiladas por todos los alumnos de todos los niveles de inteligencia y de motivación,

§ La enseñanza de las matemáticas ha de recurrir a la realización de prototipos, en los que se pueda observar y comprobar la ley, la teoría, el axioma o la fórmula matemática.

§ Es preciso realizar representaciones gráficas de diversa índole que reflejen los problemas o los conceptos matemáticos.

§ Se necesita realizar acciones de representación muscular o corporal de los conceptos o procesos matemáticos, que han de ser visualizados en la pantalla de la mente mediante imágenes y metáforas, tal como sugiere que realizaba síntesis en el descubrimiento de la teoría de la relatividad. Para el los conceptos muscular y estados y las visualizaciones imaginativas fueron la clave de su descubrimiento.

Este es el camino del genio y del talento matemático. Sería la única fórmula para cultivar aquellos alumnos que destacan por su interés, su ilusión y sus rápidas resoluciones en el campo de las matemáticas.



AXIOMA 4. LA MATEMÁTICA APLICADA Y ÚTIL.



Si las matemáticas son un lenguaje universal no sólo por ser abstracto, sino porque se aplicará todos los campos del saber y de la vida,

Han de ser aprehendidas en cada uno de sus conceptos, en cada fórmula, en cada teoría o tema abordado en dicha materia, aplicándola a las situaciones más variadas que afectan a los propios alumnos, o que se extienden a los diversos campos profesionales que pueden ser foco de su interés.

EN ESTE CASO LAS MATEMÁTICAS COBRAN UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DE UN ALTO VALOR PARA SER APREHENDIDAS.



AXIOMA 5. MATEMÁTICA DIVERSIFICADORA Y FLEXIBLE.

Si las matemáticas resultan mecánicas, repetitivas y aburridas debido a una enseñanza racionalista, abstracta y deductiva,

no afectan al potencial de descubrimiento e intuición, de imaginación y razonamiento dialéctico que caracteriza el pensamiento natural de los seres humanos. Ese aprendizaje en términos dialécticos de ensayo y error, al reproducirse avances y retrocesos aciertos y errores. Esta dinámica puede dar a vida, sentido de ilusión, de recto y de riesgo a los alumnos y a los profesores.



AXIOMA 6. MATEMÁTICAS DE GENIOS Y POR GENIOS PARA GENIOS.



Si las matemáticas en todos los avances que han tenido lo largo de la historia ha sido el resultado de investigadores con elevado talento y genialidad,

han de ser enseñadas siguiendo los procesos y vicisitudes que experimentaron los investigadores matemáticos en cada tema o problema, descubriendo sus sinsabores, sus limitaciones así como los pasos que dieron para el logro de los mismos. Es preciso que los alumnos se sientan Pitágoras en el descubrimiento por mecanismos múltiples del teorema correspondiente.

SE TRATA DE LLEVAR A CABO UNA EDUCACIÓN BASADA EN LAS MATEMÁTICAS QUE EXPERIMENTARON LOS CREADORES MATEMÁTICOS.

Este es el camino de la enseñanza para mostrar el interés y el entusiasmo de los creadores matemáticos así como para ilusionar los nuevos talentos y genios del futuro de las matemáticas.



AXIOMA 7. MATEMÁTICA COMBINATORIA.



Si la matemática asume las teorías probabilísticas y combinatorias,

Las matemáticas han de ser enseñadas y aprehendidas a partir de las estructuras combinatorias de los conjuntos y matrices, resultantes de los datos de las situaciones de la vida y de la profesión.

Una de las dimensiones fundamentales de la creatividad es la combinatoria y el mestizaje. En ella se pueden dar todas las variedades y posibilidades de combinación de ideas. Ella es la clave para inventar y descubrir soluciones.



AXIOMA 8 . PROBLEMAS VITALES REALES O INVENTADOS.



Si las matemáticas consisten sustantivamente en resolver los problemas no solamente matemáticos sino de la vida y de otros ámbitos científicos,

§ los profesores y los alumnos han de crear, plantear, organizar, analizar y resolver los problemas de la vida y de las otras disciplinas con el apoyo de las matemáticas, recurriendo a soluciones de sentido común y a mecanismos de carácter simbólico, filosófico y matemático para ser abordados con acierto.

Básicamente todos los profesores y alumnos habrían de aprender la dinámica de la solución creativa de problemas.

Esta es una técnica esencial de la creatividad junto al torbellino de ideas.



AXIOMAS 9. DESARROLLO DE CONCEPTOS CLAROS Y DISTINTOS, CARTESIANOS MEDIANTE LAS MATEMÁTICAS.



Los conceptos, teorías y términos matemáticos conectan con problemas parecidos de la vida diaria y profesional:

Los conjuntos sedán de múltiple forma en la vida ordinaria hay conjuntos musicales, de ropa,...

Basta hacer un torbellino de ideas acerca de las palabras que nos sugiere el concepto matemático, derivadas, de palabras que se pueden asociar por el sentido por la forma de ser pronunciadas a la palabra o término matemático que estamos estudiando, para realizar un torbellino de ideas y después establecer cuáles son los parecidos y las diferencias de tal forma que los alumnos sean capaces de llegar hacer la definición de el concepto según su intuición mediante sus propias palabras. Después intentan dibujar el concepto geométrico matemático que estudiaron, para finalmente contrastar lo con lo que dicte el libro o las explicaciones del profesor.

SE TRATA DE DESARROLLAR AUTÓNOMAMENTE LA DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS.



AXIOMAS 10. APRENDIZAJE ANALÓGICO COMPARATIVO E INVENTIVO DE LAS MATEMÁTICAS.



Si las matemáticas han de dar rienda suelta a la sensibilidad, la imaginación, la fantasía y la inventiva naturales de los alumnos y de los profesores,

la enseñanza de la matemática ha de proceder a un trabajo analógico sobre, concepto o problema matemático buscando elementos , asuntos objetos de la vida ordinaria cercana a los alumnos, que active la imaginación al estableciendo un paralelismo diferenciador entre lo matemático y el objeto, distante y ajeno a la misma, con el cual se quiere comparar dicho concepto matemático.

Se realizó una analogía exhaustiva de la velocidad y del tocino, de la gimnasia y la magnesia o la matemática, de la gramática y la geometría, de la derivada y de un barco a la derivada.

Un ejemplo de solución creativa de problemas en física matemática: como conocer la altura de la torre de Pisa sirviéndose de un termómetro.

Se trata de un planteamiento de un problema realmente inusual, puesto que la altura o la longitud de los objetos se mide usualmente con una medida de longitud como puede ser el metro.

domingo, 6 de junio de 2010

La carrera de Pedagogía de la UADER comenzará en agosto

El viernes por la tarde se realizó una reunión en Gualeguaychú de la que participaron alumnos, profesores y autoridades de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), que permitió dar un poco de certidumbre a la continuidad del Complemento Curricular en Pedagogía. En este marco, se aseguró que en el segundo cuatrimestre comenzarán a tener clase los 65 inscriptos en esa carrera.

Del encuentro participaron la rectora de la UADER, Graciela Mingo de Bevilacqua, la secretaria Académica, Susana Rivas y la vicedecana, María Delia Herrera.
La reunión fue iniciada por Mingo de Bevilacqua quien planteó que el objetivo del encuentro era el de hacerse presentes para abordar los interrogantes que hubiera tanto de los docente como de los alumnos y dar respuestas a las cuestiones que fueran de su competencia.
Luego, fue la responsable de la carrera de Pedagogía, Mariel Gracia, quien detalló las acciones que se han realizado desde el año pasado para la continuidad de la carrera de Pedagogía y remarcó la falta de respuestas administrativas.
En este punto, se produjo un diálogo entre los profesores, alumnos y autoridades de la UADER, donde quedó en claro que la carrera de Pedagogía continuará.
Los nuevos inscriptos iniciarán el curso en el segundo cuatrimestre de 2010, con un plan de estudios modificado por el equipo de UADER y la sede Gualeguaychú.
Asimismo se resolvió que es necesario encuadrar todas las actividades de la facultad en resoluciones y reconocimientos del Ministerio de Educación de la Nación. En el encuentro, los alumnos y profesores plantearon la necesidad de poseer un coordinador de sede y también de poder participar en la elección del perfil del mismo.
Florencia Pérez y Daniela Hilt, alumnas de tercer año del Complemento Curricular de Pedagogía, y, en representación de los alumnos de la Sede Gualeguaychú, comentaron a EL ARGENTINO que “la lucha por la continuidad de la carrera comenzó desde los alumnos y profesores”. Además, indicaron que “los alumnos de los complementos curriculares estamos en un proceso de organización de un centro de estudiantes, para poder participar más activamente en la vida universitaria y con el máximo objetivo de defender la sede Gualeguaychú de la UADER”.
Desde la UADER ahora llaman a los inscriptos y a quienes quieran hacerlo para que se dirijan a la sede ubicada en Luis N. Palma 602 (Escuela Rawson).

jueves, 20 de mayo de 2010

Estudiantes argentinos en la Feria Internacional de Ciencias más importante del mundo

Estudiantes Argentinos de primer nivel.
Sería muy importante obtener apoyo a nivel nacional. Me gustaría saber quienes colaboraron para que estos estudiantes nos representaran (seguramente padres, docentes y directivos de los establecimientos.
¿Por qué resulta tan difícil encontrar estas noticias?

martes, 13 de abril de 2010

“Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE”

“Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE”

La Red Latinoamericana de Portales Educativos organiza el Concurso Internacional “Experiencias educativas en el aula utilizando portales educativos miembros de RELPE 2010”. La propuesta está dirigida a docentes y directivos que realizan o aplicaron experiencias exitosas con este tipo de recursos, y es impulsada en la Argentina por educ.ar.
Bases y condiciones del concurso:

1) Destinatarios

Docentes y directivos argentinos de la educación inicial y primaria que realizan o aplicaron experiencias educativas exitosas, utilizando las TIC y los recursos ofrecidos en el portal educ.ar.

2) Objetivo

Promover entre docentes y estudiantes el uso de herramientas, recursos didácticos y servicios educativos ofrecidos por los portales educativos que conforman RELPE, para motivar y facilitar el aprendizaje de diversas asignaturas en diferentes grados y con distintos modelos pedagógicos.

3) Premios

Se premiará a las tres (3) mejores experiencias presentadas. La experiencia educativa que obtenga el primer puesto competirá en el Premio Virtual Educa - República Dominicana 2010, en el marco del evento homónimo a realizarse en junio de 2010 en ese país.
El segundo y el tercer puesto recibirán equipamiento informático.

3.1. Premio Virtual Educa – República Dominicana

La Red Latinoamericana de Portales Educativos, a través de Virtual Educa - República Dominicana 2010, financiará el traslado a ese país y los gastos del ganador, para que presente su experiencia educativa en ese evento. La experiencia se publicará en el portal de RELPE y en los portales miembros que así lo dispongan.

4) Participantes

Pueden participar docentes de todas las disciplinas de la educación inicial y primaria, incluso los docentes de disciplinas especiales como Arte e Informática, entre otras. Cada experiencia educativa podrá ser presentada por una única persona, respetando el procedimiento indicado en los puntos 7 y 8.

4.1. Titularidad de los proyectos

La persona que se inscriba como titular y contacto del proyecto será la responsable de todo acto administrativo ante los organizadores del concurso. En caso de tener que modificarse la titularidad del proyecto, la participación será considerada nula.

Datos del participante

Nombre/s y apellido/s
D.N.I. Teléfono
E-mail
Fotografía de rostro
Departamento/Municipio/Localidad
País
Centro educativo
Grado que imparte
Especialidad de formación
4.2. Perfil público

Los datos que se brinden en podrán ser utilizados en la campaña de difusión del concurso. También serán verificados y, de hallarse irregularidades, el participante será descalificado.

5) Impedimentos para participar

No podrán presentarse a este concurso quienes tengan participación directa en su organización o en la evaluación de los proyectos. Tampoco podrán participar sus familiares directos.

6) Características de los proyectos Formas de presentación

-Un ensayo escrito, de cinco (5) páginas de desarrollo, en formato PDF. Debe incluir “Anexo” donde conste la ficha o planificación del docente. Opcional: una presentación multimedia o video que incluya una muestra de la experiencia en el aula. Debe contener una introducción realizada por el docente, la ejecución del proceso y los comentarios de los participantes (máximo 6 minutos).
La experiencia educativa debe reflejar la mediación pedagógica del docente y cómo se utilizaron tanto el portal como las tecnologías de la información y la comunicación, poniendo en evidencia la ficha o plan de clase del docente.

Formato de la presentación

1.DATOS DEL PARTICIPANTE
2.TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
3.OBJETIVOS
4.AÑO DE APLICACIÓN
5.DURACIÓN
6.RECURSOS
7.PROCESO
8.EVALUACIÓN
9.OBSERVACIONES
Forma de envío

Si el archivo pesa menos de 5MB puede ser enviado por correo electrónico a info@educ.gov.ar, mencionando en el asunto: CONCURSO RELPE. Si el archivo es más pesado, deberá enviarse por correo postal en un CD o DVD a: Educ.ar S.E., Saavedra 789 (C1229ACE), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. En el sobre se indicará: Concurso RELPE.
En ambos casos, también se puede publicar el material en una plataforma de publicación de videos y enviar el enlace de referencia por correo electrónico a la misma dirección. (por ejemplo, Youtube)

7) Aceptación de las Bases y Condiciones del concurso

El concursante deberá declarar su conocimiento y aceptación explícita de las bases y condiciones de este concurso. Dicha aceptación implica una constancia firmada de que toda la información suministrada por el concursante es fidedigna y no utiliza información sin derechos de publicación. Al participar del concurso, los postulantes autorizan a RELPE y al portal educativo educ.ar el libre uso de los recursos enviados.

7.2. Responsabilidad de quien presenta el proyecto

El titular de la experiencia educativa será el único responsable por la titularidad y derechos de propiedad del bien o proceso al que la experiencia educativa alude. El titular de la experiencia educativa presentada se declara único responsable ante cualquier reclamo sobre la propiedad del bien presentado como experiencia educativa.

8) Cronograma

Envío de experiencias: del 26 de marzo al 23 de abril de 2010.
Evaluación y selección de ganadores: del 26 al 30 de abril de 2010.
Comunicación de los ganadores: del 3 al 5 de mayo de 2010, en la página web oficial del concurso a través del portal educativo educ.ar.
Exposición del Primer Puesto en Virtual Educa: junio de 2010.
Entrega de premios: junio de 2010.
Publicación del proyecto en red: A partir de julio de 2010.
9) Proceso de evaluación

Una vez finalizada la etapa de envío de experiencias, comenzará la etapa de evaluación y selección de ganadores. Durante esta etapa, el evaluador podrá tomar contacto con el participante –a través de la web oficial o por correo electrónico– para solicitarle ampliaciones o aclaraciones que permitan la correcta evaluación de la experiencia educativa. Los autores de los proyectos que sean seleccionados para participar en la Exposición o Presentación Virtual Educa 2010, y/o para formar parte de espacios de divulgación y publicación on line en el portal educativo, serán contactados oportunamente por los organizadores del concurso.

10) Grupo evaluador y jurado

La evaluación de los proyectos y la selección de los ganadores será realizada por un Grupo Evaluador en cada país y un Jurado, conformados por personal capacitado para tal efecto y designado por los ministerios de Educación y los portales educativos respectivos. La decisión del Jurado –único cuerpo facultado para la elección de los proyectos ganadores– será inapelable.

11) Confidencialidad

El concurso es un ámbito natural de publicidad de los portales educativos que conforman la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE). Por ello, los participantes deberán tomar las medidas de seguridad que crean necesarias en resguardo de la confidencialidad de su experiencia.

11.1. Divulgación de la novedad

Para el caso particular de este concurso, deberá tomarse como fecha cierta de divulgación el momento de cierre de la inscripción, salvo que el participante presente otros antecedentes de divulgación anteriores.

12) Comunicaciones

Todas las comunicaciones de la organización del concurso para los participantes se realizarán a través de la página oficial www.educ.ar y del correo electrónico info@educ.gov.ar.

13) Responsabilidades

El solo hecho de participar en este concurso significa que el participante conoce y acepta en su totalidad las presentes Bases y Condiciones. Cualquier instancia no prevista por las presentes Bases y Condiciones será resuelta por los organizadores, y los participantes acatarán estas decisiones, que serán inapelables. Los organizadores se reservan el derecho de modificar cualquier aspecto que implique mejoras organizativas en el concurso y sus procedimientos.
En caso de resultar ganadora una experiencia educativa con más de un integrante, los organizadores no intermediarán en potenciales conflictos que pudieren ocasionarse, siendo el equipo concursante quien designe a la persona que presentará la experiencia en Virtual Educa 2010.

Para consultas escribir a info@educ.gov.ar, con el asunto Concurso RELPE

martes, 16 de marzo de 2010

Mosaicos árabes


Un estudio realizado por un equipo de investigadores de las universidades de Harvard y de Princeton, en los Estados Unidos, confirma que la simetría casi perfecta de los motivos utilizados corresponde a un concepto que los matemáticos y los físicos de Occidente descubrieron en la década del 70, llamado geometría cuasicristalina decagonal avanzada.
Leer mas:

domingo, 14 de marzo de 2010

Feliz "Día de PI"!!!

Google homenajea a Pi
Con un diseño muy llamativo, el popular buscador Google puso en marcha el Pi day, con la idea de celebrar el evento en la que se pueden encontrar todo tipo de informaciones, curiosidades y merchandasing sobre la constante Pi.

Por ejemplo, la posibilidad de ver 1 millón de dígitos del número, la venta de camisetas, recursos educativos, raps del pi y otras curiosidades más.

Según Infobae, este día se eligió por la combinación de la fecha en el formato anglosajón 3/14 (14 de marzo) que coincidiría con el inicio del número en cuestión. El número Pi es la razón matemática entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, conocido normalmente como la constante matemática que empieza por 3.14159



Día Pi

Se conocen como Día de Pi a dos celebraciones en honor de la expresión matemática Pi; el "Día Pi" y el "Día de Aproximación de Pi". Esta celebración fue una ocurrencia del físico Larry Shaw en San Francisco, y ha ido ganando en popularidad, hasta el punto de contar en 2009 con una resolución favorable de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos, en la que se declaraba al 14 de marzo como día nacional de π.

Por la forma en que se escribe en el formato usado en los Estados Unidos, el 14 de marzo (3/14) se ha convertido en una celebración no oficial para el "Día Pi", derivándose de la aproximación de tres dígitos de pi: 3,14.[] Normalmente la celebración se concentra a las 1:59 PM (en reconocimiento de la aproximación de seis dígitos: 3.14159), aunque algunas personas afirman que en realidad son las 13:59, por lo que lo correcto sería celebrar a la 1:59 AM.

Matemáticos y profesores de varias escuelas alrededor del mundo organizan fiestas y reuniones en esta fecha. La fecha se celebra de maneras muy diversas: algunos grupos se reúnen para discutir y comentar sobre la importancia de pi en sus vidas, intercambiar anécdotas o teorizar como sería el mundo sin la existencia de pi. Otros grupos se reúnen para ver la película de culto, Pi, fe en el caos. También es frecuente comer tartas con motivos sobre π; otro juego de palabras, pues en lengua inglesa, tanto pi como pie (tarta) tienen idéntica pronunciación.

Algunos entusiastas se apuran a señalar que ese día se celebra también el natalicio de Albert Einstein. Otro dato curioso es que el afamado Instituto Tecnológico de Massachussetts (MIT), reconocido por su inusual acercamiento a las matemáticas, acostumbra enviar las cartas de aceptación a sus futuros estudiantes para que sean entregadas en esta fecha.[4]

viernes, 25 de diciembre de 2009

sábado, 19 de diciembre de 2009

Hablar en voz alta ayuda a resolver más rápidamente problemas de matemáticas

(www.neomundo.com.ar / saludyciencias.com.ar) Los estudiantes que piensan en voz alta mientras resuelven un problema matemático logran resultados más rápidamente, y tienen más probabilidades de hallar la solución correcta, que aquellos que no lo hacen. Del mismo modo, dibujar o realizar una representación pictórica relativa al contenido del problema también ayuda.

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Así se desprende de un estudio realizado en la Universidad de Granada, que ha sido recientemente publicado en la "Revista de investigación psicoeductiva" y en Electronic Journal of Research in Educational Psychology.


Para la elaboración de esta investigación, sus autores analizaron en profundidad el trabajo de tres estudiantes del último curso de la licenciatura de Matemáticas de la UGR, a quienes aislaron de manera individual para que resolvieran un problema y grabaron en vídeo para estudiar posteriormente sus alocuciones en voz alta.


Un sistema efectivo


Aunque los investigadores advierten que la cantidad de datos sobre la conducta del sujeto que pueden analizarse cuando éste habla al resolver un problema es mucho mayor que cuando no lo hace, su trabajo ha demostrado que este sistema es efectivo y "proporciona una valiosa base de datos para identificar muchos de los contenidos, procesos y estrategias que se utilizan en la resolución de problemas".


Este trabajo ha sido llevado a cabo por los profesores José Luis Villegas Castellanos (de la Universidad de los Andes, Venezuela) y Enrique Castro Martínez y José Gutiérrez, de la Universidad de Granada, quienes afirman que "las representaciones juegan un papel fundamental en el pensamiento matemático, favorecen la comprensión de los conceptos matemáticos y estimulan el desarrollo de un pensamiento flexible y versátil en la resolución de problemas".


Esta investigación ha revelado, afirman los profesores, que la habilidad en el manejo de representaciones (como hablar en voz alta o dibujar los problemas) "está directamente relacionada con el éxito en la resolución de los problemas", si bien advierten que es necesario ahondar en esta materia desarrollando más estudios en profundidad.


Más información en www.neomundo.com.ar

lunes, 16 de noviembre de 2009

Jornada de difusión y reflexión

“LAS TRANSFORMACIONES EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS MEDIADAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS”

domingo, 15 de noviembre de 2009




Jornada de Difusión y Reflexión


“Las Transformaciones en las prácticas educativas mediadas por las nuevas tecnologías”

El día jueves 19 de Noviembre del corriente año, de 17 a 22 hs. en el Salón de Actos de la Escuela Guillermo Rawson, Luis N. Palma 602, lugar donde funciona la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, se realizará la Jornada de Difusión y Reflexión: “Las transformaciones en las prácticas educativas mediadas por las nuevas tecnologías”.

El propósito de la Jornada es: mostrar la metodología empleada por los profesores de diferentes cátedras y las producciones realizadas durante el desarrollo de las mismas por parte de los alumnos con la utilización de las TiC’s; generar un espacio de presentación de reflexiones sobre la inclusión de las nuevas tecnologías en la enseñanza; abrir espacios de debate sobre los usos, posibilidades y límites de los usos de las tecnologías en educación; y compartir con la comunidad, especialmente con docentes de distintos niveles del sistema educativo, la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en la propuesta académica de las carreras de Pedagogía y Ciencias Sociales.

Con esta Jornada se piensa en la inclusión crítica de estos saberes, en tanto modos de conocer y producir cultura, que la escuela debe reconocer como valiosos y enseñar como parte del currículum desde la formación docente inicial.

Durante la Jornada la Responsable de Carrera y Prof. de Informática Educativa de los Complementos Curriculares de Pedagogía Lic. Leticia Leonardi y el Prof. de Taller de Informática de la Licenciatura en Ciencias Sociales, Lic. Daniel Rodríguez realizarán la Ponencia “Herramientas Tecnológicas y Didácticas Utilizadas en los Complementos” y también los docentes y alumnos de los Complementos Curriculares de la mencionada Facultad expondrán ponencias relacionadas a la temática.

Disertará también la Lic. en Educación Valeria Bardi sobre “Las Tecnologías y la Educación”.

Es para destacar que la Jornada ha sido Declarada de Interés Municipal y Cultural por el Honorable Concejo Deliberante de la Municipalidad de Gualeguaychú.

Se entregarán certificados de asistencia.
Participantes: $15
Docentes y alumnos de UAdER:$10



Unidad Académica Gualeguaychú

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

Universidad Autónoma de Entre Ríos

jueves, 5 de noviembre de 2009

Portal Super bueno en Matemática

Una página para visitar: planificaciones anuales, semestrales, día a día; evaluaciones, libros, CD y otros temas relacionados con el subsector.

Es actualizada ermanentemente y se recibe material con el que desees colaborar

David Henríquez, creador de este blog es Profesor Especialista de Educación Matemática, actualmente ejerce como Coordinador Académico del Subsector entre los NT y Primer Ciclo y Segundo Ciclo Básico del Colegio "San Sebastián" de Batuco.

Si desean conocer su perfil, pueden hacerlo en Bligoo

Movida cultural por Teatro en la Escuela

Este domingo 8 de Noviembre desde las 16hs en Plaza Colón de la ciudad de Gualeguaychú se llevará a cabo la Primer Movida Cultural por Teatro en la Escuela.

Esta movilización tiene como objetivo que la comunidad sepa de que se trata el pedido que hacemos y cuales son los fundamentos en que se apoya. Ademas, en esta oportunidad se reunirán adhesiones que acompañen el reclamo formal a las autoridades del Consejo General de Educación para que se revisen los diseños curriculares de la provincia de Entre Ríos dando la posibilidad de la inserción de la materia teatro en los lineamientos curriculares en todos los niveles, con todos los avances que ello significaría en materia de educación.

Desde el Centro de Estudiantes del primer Profesorado Universitario en Teatro Perteneciente a la facultad de humanidades artes y ciencias sociales de la UADER, invitamos a compartir una jornada de expresión artística que contará con la participación de numerosos artistas locales y de la región. Expresión corporal, Estatuismo viviente; bandas y grupos musicales, títeres, poesía, teatro y mucho más acompañaran la recepcion de firmas y adhesiones en apoyo al reclamo.

DOMINGO 8 DE NOVIEMBRE 16 HS

NOS CONCENTRAMOS EN LOS OBELISCOS DE COSTANERA Y MARCHAMOS HASTA PLAZA COLON PARA COMPARTIR UNA JORNADA PLENA DE ARTE.

Organizado por el Centro de Estudiantes del Profesorado en Teatro Gualeguaychú

Contactos:

tel. (03446) 15548919

(03446) 15502955

(03445) 15404641

miércoles, 4 de noviembre de 2009

sábado, 3 de octubre de 2009

Windows 7, problemas y soluciones

Buenos Aires, 3 de octubre (Télam, Por Eduardo Kragelund).- Windows 7, la nueva versión del sistema operativo con el que se espera superar la decepción provocada con el Windows Vista, estará en la calle en pocos días.

Analistas especializados y aficionados coinciden en que el sistema que saldrá a la venta el 22 de octubre corre bien -siempre que se tenga el hardware requerido- y es mucho más ágil que el Vista, librado a su suerte a poco más de dos años de haber sido lanzado al mercado.
Ni bien se instala la versión 7 se comienzan a ver las diferencias con su antecesor.
Lo primero que salta a la vista es que los gadgets, que antes estaban aprisionados en una barra ("sidebar") y resultaban molestos para los que gustan acumular archivos en los escritorios, ahora pueden ubicarse en cualquier lugar de la pantalla.
También se modificó la tradicional barra de tareas que se suele ubicar en la parte inferior del escritorio.
Las aplicaciones en uso se identifican con un ícono para ahorrar espacio y basta con apoyar el mouse sobre ellos para que se despliegue la lista de ventanas abiertas.
Este cambio permite, entre otras cosas, ver miniaturas de cada ventana y anclar los programas más usados en la barra, ofreciendo una suerte de menú emergente en el que se encontrarán las últimas páginas visitadas, archivos que se abren habitualmente y grabaciones que se suelen escuchar.
El tradicional apartado de "documentos recientes", del menú inicio, por ejemplo, ya no es la única vía para recuperar los últimos trabajos. Ahora cada aplicación contará con un "documentos recientes", agilizando la ubicación de los últimos archivos abiertos.
Pero para disfrutar del Windows 7 hay que instarlo o actualizar el sistema que se está usando.
En principio, si la computadora, los equipos periféricos -una impresora, por ejemplo- y los programas, sistema operativo incluido, son de la "era Vista", la actualización no debería presentar ningún problema porque no habría incompatibilidades.
Pero si PC no pertenece a la mencionada era, los requerimientos básicos para acceder al nuevo sistema son los siguientes: - Windows 7/ 32 bits: procesador 1 GHz, memoria RAM 1 GB, espacio en disco duro 16 GB y tarjeta gráfica DirectX 9 con controlador WDDM 1.0 - Windows 7/ 64 bits: procesador 1 GHz, memoria RAM 2 GB, espacio en disco duro 20 GB y tarjeta gráfica DirectX 9 con controlador WDDM 1.0 Para saber si el equipo "aguanta" se puede usar el Windows 7 Upgrade Advisor (http://www.microsoft.com/windows/windows-7/get/upgrade-advisor.aspx), herramienta desarrollada por Microsoft que comprueba la compatibilidad del sistema y ofrece un informe detallado.
Para que el Upgrade Advisor haga su trabajo, hay que tener todo el "hardware" encendido, incluidos los periféricos, y en capacidad de funcionar y todos los programas deben estar instalados correctamente.
El informe final permitirá definir si el equipo reúne los requisitos mínimos y si se necesita actualizar algún componente o aplicación para decidir si se puede o no instalar Windows 7 o si instalándolo dejará de funcionar algún hardware o programa.
No obstante, el problema más grave lo tendrán aquellos que todavía estén trabajando con el Windows XP, que en la Argentina y buena parte del mundo son legión debido a los conflictos que trajo aparejado el Vista.
Una vez comprobado que el equipo soporta el Windows 7, lo mejor es hacer una copia de todos los documentos almacenados, borrar o resetear el disco duro, instalar el nuevo sistema operativo, reinstalar los programas borrados y copiar y reorganizar los documentos.
Son tantas las incompatibilidades y dificultades para "saltar" del XP al Windows 7 que lo más sencillo es olvidarse de la "actualización" y hacer una "instalación en limpio", como la define Microsoft, pese a las horas de trabajo que insume.

(Télam).- epk-gel 03/10/2009 09:06

miércoles, 30 de septiembre de 2009

Sobre compartir todos tenemos algo que decir

Por: Eugenia Correa, el 23 de septiembre de 2009, 08:58 AM

Hace unas semanas en mi nick de Facebook puse la siguiente frase: "¿cómo era el mundo antes de facebook?" Recibí alrededor de 20 respuestas que iban desde “apestaba” hasta “uno no hacía esas tontas preguntas y recibía estas tontas respuestas”.
En los años 50 la forma en que hombres y mujeres veíamos el mundo se vio crucialmente transformada por la televisión. Hubo cosas buenas, por supuesto, pero también nos llevó a cenar solos con comidas congeladas, a la obesidad infantil y otros problemas. En menos de diez años la tele cambió a la sociedad para siempre. Actualmente lo mismo está sucediendo con el Internet y las redes sociales pero aún no hemos logrado vislumbrar cuáles serán las consecuencias.
En un artículo publicado en Oprah.com al respecto, el doctor Steven Stogratz, experto en ciencia de las redes comenta: “Puede ser estimulante, al menos al principio, el conectarse con amigos que hace años no veías, lo malo es que hay una creciente confusión entre nuestros vínculos débiles (gente que puede ser útil para referirnos a un buen dentista o a quien vemos de vez en cuando por cuestiones de trabajo) y nuestros vínculos más fuertes (aquellos con quienes tenemos relaciones cercanas y sentimentales)”. Al final lo que sucede es que ya no diferenciamos entre amigos genuinos y conocidos. Estamos gastando tiempo en relaciones con gente que realmente no nos importa y a la que no le importamos.
Estas rápidas conexiones afectan la forma en que reaccionamos a otras personas. En un reciente estudio cerebral, voluntarios de distintas edades y sexos mostraron que necesitan entre 4 y 6 segundos para procesar historias de cosas buenas o malas que suceden a otros. Con el Internet muchas veces no nos damos ni siquiera este tiempo para comprender cabalmente por lo que otros están pasando, es como si no fuera real. De alguna forma los estudiosos creen que esta “sobre-información” privada y sentimental nos está haciendo insensibles como lo somos ante un realityshow.
Es evidente que este es ya un proceso irreversible. Yo he tenido pláticas de horas con amigos tratando de convencerlos de que se están perdiendo la fiesta del momento por no tener twitter o facebook, ah... los pobrecitos no saben de lo que se pierden. Ahí puedes tener conversaciones que nunca terminan con gente de todo el mundo sobre cualquier tema existente, es emocionante.
¿Te sientes sola?, ¿necesitas saber que alguien te escucha?, ¿buscas la aprobación de otros? ¿quieres saber como está algún viejo amigo?, ¿con quien sale tu ex novio? En Facebook está la respuesta. ¿Te quieres enterar cómo va un partido de futbol? Twittea.
Además, estas redes son la pantalla perfecta pues podemos parecer alguien mejor de lo que somos, publicamos nuestra mejor foto, nuestros mejores chistes, y nadie debe enterarse que por la mañana te salió un grano en la nariz a menos de que sientas esa necesidad imperativa de compartirlo para acaparar la atención de todos tus contactos... En general las redes nos ayudan a relacionarnos con más seguridad, hoy por ejemplo hablo con gente con quienes en la secundaria jamás me había atrevido a hablar, siendo una adolescente insegura y ensimismada. Yo no lo voy a negar, puede ser en apariencia liberador.
En el 2008 el diccionario Webster del Nuevo Mundo en inglés incluyó una nueva palabra “oversharing” que significa algo así como “sobrecompartir”, un neologismo que se refiere a lo siguiente: “divulgar excesiva información personal, ya sea en un blog, programa o transmisión mediática, entrevista, generando reacciones que van de alarma e incomodidad a la aprobación.” Supongo esta palabra describe la verborrea por la que muchos estamos pasando, describe lo excesivo incluso lo posiblemente nocivo, pues una cosa es “compartir”, como lo es ir a una fiesta y beber y sobre compartir que es como ir a esa misma fiesta y al día siguiente no acordarte de nada de lo que pasó y tener un dolor de cabeza que te hace pensar en el suicidio…
En la universidad tenía un maestro que solía decir durante su clase “este es mi espacio y si les cuento cosas personales es porque para mi estar en clase es como estar en el diván… pero ganando dinero por hacerlo.” Creo de cierta manera que sobre compartir tiene que ver con esto… nuestra necesidad de ser escuchados. Yo por lo pronto estaré en la oficina actualizando mis nicks, mi twitter (eucorrea, en caso de que les interese seguirme) y disfrutando como niño en dulcería de sobrecompartir mientras dure la fiesta.
Tu, ¿cómo crees que las redes sociales están cambiando la forma en que nos relacionamos?

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