naturaleza y matemática

naturaleza y matemática

jueves, 30 de julio de 2009

Volvemos a clase

La verdad es que estoy contenta de volver a verlos, pero me preocupa las condiciones en las que nos encontramos en nuestra querida escuela, como verán en este espacio, muy pequeño por cierto, estudian nuestros chicos.
¿Seguirán mirando para otro lado nuestras autoridades?¿Donde están los derechos de nuestros chicos?

miércoles, 29 de julio de 2009

Positivo Impacto de la Informática Escolar en Uruguay

El Plan Ceibal, Ejemplo para el Mundo
El gobierno uruguayo del Presidente Tabaré Vázquez modernizó la escuela uruguaya pasándola de golpe al Siglo XXI. Creó el Plan Ceibal, ordenadores baratos XO que se le regalaron a los escolares. Además instaló redes wifi para que funcionaran con conexión a Internet e Intranets escolares.
El éxito ha sido rotundo. El impacto cultural especialmente en el desamparado medio rural ha sido formidable y positivo. Acá van los billetes o SMS que en este siglo XXI recibe un maestro rural de Cerro Largo, Oscar Cabrera, tal cual él los ha recogido el año pasado. Si la ortografía no siempre es la correcta, ya mejorará.Respetando su derecho de autor, pongo solo algunos para que sirva también de propaganda si este buen amigo y voluntario de RAP se decide a publicar algun día.Tal vez prefiera hacerlo en un blog o en un libro electrónico para que se pueda leer en las XO, para estar más a tono con la tecnología con que las recibió.Con la frescura de las madres y niñas y niños de nuestro Uruguay profundo, ya se empieza a notar la revolución verde de las XO… y además son muy graciosas !
El Maestro Oscar Cabrera se jubiló al final del año pasado, es integrante de la Red de Apoyo al Plan Ceibal (RAP Ceibal). Con sus alumnos ha ganado varios concursos de Clubes de Ciencias. Fue maestro en la Escuela 11 de Melo (escuela de contexto crítico con 1000 alumnos) y, simultáneamente, maestro de informática en la Escuela 87.
Leer mas en : http://www.uruguaypiensa.org.uy/noticia_492_1.html

martes, 28 de julio de 2009

En niños y adultos / Cómo influye el entrenamiento formal

Nora Bär LA NACION
Los Munduruku, un grupo amazónico cuyo lenguaje carece de palabras para los números más allá del cinco, realizan operaciones matemáticas no simbólicas, tales como sumas sencillas (estimando "al bulto", sin contar), de forma bastante similar a la que emplean los franceses adultos.
El hallazgo es sorprendente, pero el trabajo que lo revela (publicado en la revista Science en 2004) deja algunas preguntas abiertas: una de ellas es si la instrucción formal mejora este tipo de habilidades innatas no simbólicas. Ahora, investigadores argentinos pueden haber encontrado la respuesta.
"Estudiamos un sistema de representación de números que se llama de «aproximación»; es decir, la posibilidad de estimar sin contar -cuenta Julia Martínez, primera autora de un estudio que fue aceptado para su publicación por Cognitive Neuropsychology -. Es una capacidad innata que aparentemente poseemos para resolver pequeñas operaciones matemáticas."
Para averiguarlo, los científicos compararon el rendimiento de 163 personas separadas en grupos sin escolarización, con el primario, la secundaria o la universidad, tanto en carreras con muy poca carga de matemática como en las que involucran un gran entrenamiento, en un test estandarizado que exige calcular en milisegundos cuántos elementos tienen distintos conjuntos que aparecen en una pantalla. También lo exploraron en chiquitos en edad preescolar.
El análisis estadístico reveló que, sin importar la extracción social, quienes pasan por la educación formal mejoran sus capacidades innatas no simbólicas. En el caso de los que reciben un entrenamiento matemático intenso, como ingenieros o físicos, la diferencia es aún más notoria, especialmente en las operaciones algo más complejas, como la suma.
"La capacidad de animales, niños y adultos para representar un número de elementos en forma no verbal es ya un hecho aceptado -dice Pablo Argibay, director del Instituto de Ciencias Básicas y Medicina Experimental del Hospital Italiano, investigador independiente del Conicet y segundo autor del trabajo-. Lo interesante de este test [ver gráfico] es que bloquea la posibilidad de contar o cualquier otra estrategia de cálculo (por ejemplo, multiplicar ancho por largo), pidiéndoles a los sujetos que al mismo tiempo que lo realizan digan el abecedario. El resultado no es tan obvio si se tiene en cuenta que al parecer los dos tipos de razonamiento dependen de diferentes áreas del cerebro y que hasta ahora se pensaba que ambas habilidades se anulaban entre sí." Abaco cerebral
Y enseguida agrega: "Evolutivamente, la importancia de esta habilidad es tremenda: no es lo mismo encontrarse ante una presa, o dos o tres. Algunas teorías suponen que en etapas muy tempranas del desarrollo habría núcleos de pocas neuronas que se disparan por elemento. Si un gato ve seis pelotitas, se le activan seis neuronas. El que cuenta no es el gato, sino un ábaco cerebral. Es más: muchos matemáticos refieren que gran parte de sus cálculos son aproximados, se basarían en esta misma capacidad. A medida que avanzamos en lo simbólico, la conceptualización nos hace cambiar".
Como suele suceder, el trabajo de Martínez y Argibay abre a su vez nuevas preguntas. Por ejemplo, ¿qué tipo de habilidades innatas persisten en algunas personas, como los niños autistas, pero que en el resto se bloquean a medida que avanzamos de lo no simbólico a la conceptualización?
"Esto confirma una hipótesis que habíamos planteado en otro artículo -agrega el investigador-. Todos venimos con una matemática innata, con el «cableado» cerebral preparado. Lo que sí puede hacer la diferencia es un sistema educativo y políticas que ayuden a desarrollar esa capacidad."
Por otra parte, resultados preliminares de un trabajo relacionado parecen mostrar que en las personas muy longevas tendría mucho peso lo innato y adquiriría gran importancia el ambiente, estar contenido por la familia o institucionalizado.
"Sospechamos que en personas de 80, 90 o 100 años todavía se mantendría intacto lo no simbólico y que no cambia que tenga uno 60 o 100 años", concluye el investigador.
Beca, viaje de estudios y contratación
La Fundación para el Desarrollo de las Ciencias Básicas ofrece tres becas para trabajar en ingeniería cognitiva (máquinas capaces de conocer) y retroingeniería cerebral (tratar de reproducir sistemas nerviosos biológicos). Incluyen tres años para hacer el doctorado, viaje de formación a un centro internacional de alto nivel y posterior contratación para liderar un grupo de investigación. "Esto te da la tranquilidad de que podés dedicarte full time a la docencia y a la investigación durante diez años. Es el sueño de cualquier investigador joven", dice Argibay. Informes: pablo.argibay@hospitalitaliano.org.ar

miércoles, 22 de julio de 2009

Enseñar con pasión y creatividad


Una colega ha planteado un tema de debate en un foro para Edublogger Argento sobre la pasión y la creatividad.
Opiné que está muy bueno incentivarla en los chicos a través de situaciones problemáticas desde cualquier área, y que para resolverlas deban utilizar diversas estrategias, que la solución de dichos problemas los obligue a investigar.
El problema que yo veo: ¿Cómo enseñamos a ser creativos o dejamos que sean creativos nuestros alumnos?.
Muchos docentes hemos sidos educados en el siglo XX con el famoso conductismo:"estudien de tal página hasta tal página, de este libro", "completen la línea punteada con lo que corresponde", "resuelve" (y viene una "chorrera" de ejercicios todos igualitos con la misma dificultad), "Completen la ficha".¿Quien este libre de pecado que tire la primera piedra?. Fuimos educados con este tipo de didáctica y hemos, en algún momento repetido este patrón con nuestros alumnos.
Ahora bien, ¿es posible ser creativos a la hora de enseñar? o ¿para enseñar a ser creativos sólo debemos pedirles a nuestros alumnos que lo sean?
Les dejo esta inquietud y agrego, día a día lucho con los libros de Matemática que no tienen nada que ver con la enseñanza apuntada al aprendizaje significativo. Si quiero enseñar con pasión debo revisar seis libros que traten el mismo tema y seleccionar actividades que lo enfoquen desde diversos ángulos y, sobre todo en Matemática (que es tan difícil poder realizarlo) buscar la aplicación de los contenidos en la vida cotidiana.

martes, 14 de julio de 2009

Informática para discapacitados

"El ordenador juega un papel fundamental para la integración escolar de niños que, por ejemplo, no pueden dibujar ni escribir (aunque pueden usar el equipo mediante un pulsador). También es de mucha utilidad para los logopedas, en el área de terapia y evolución. Pero la mayor parte de las veces, el interés es en el uso particular"
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/informatica_para_discapacitados-los_avances_tecnologicos_al_servicio_de_los_que_padecen_alguna_minusvalia/3062-1

Editor de ecuaciones

Trabajo sobre Polígonos presentado por un alumno

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